作者：倪艳芬
[摘 要] 计算机发展速度很快，今天在学校里流行的软件，明天走向就业岗位可能已经被淘汰了，面对这种事实，如何让每一个学生树立自主学习的意识就显得尤为重要了。俗话说，师父领进门，修行靠个人。无疑，课堂是最重要的突破口。
[关 键 词] 教学情境；问题情境；学习情境；有效课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0172-01
课堂是学生的课堂，一节课的好坏，不仅要看学到了多少的知识技能，还应该了解通过这节课的学习，人生观或是价值观或是学习观有没有一点点改变或是提升，是不是愉快地、充实地度过课堂的美好时光；有没有提高哪怕是一点点自主学习的意识或是技巧，同学之间是不是更融洽了……带着这些疑问，开始了我的探索。
一、创设教学情境，步步引导，逐步完成任务
“授之以鱼”不如“授之以渔”。如何让学生轻松、快乐、自主地学习，让学生学有所得，是我们不断尝试实现的目标。因此，我一直尝试利用仅有的课堂时间培养学生的自主能力：自主的分析能力、操作能力、交流意识、合作能力。比如，我们在学习“形状与路径”时，我是这样安排的：导入的时候，我展示了一条海洋之心的项链再配上音乐。学生一眼就认出了，，不由得就回想起那部电影《泰坦尼克号》，还在青春期的他们，心里产生了奇妙的感觉，激发了学习热情。于是我趁热打铁引导学生分析如何制作，用到了哪些知识点，具体的操作步骤应该是怎样。学生先独自思考，然后自主发表意见，老师由浅入深地分析引导、小结。确定一个大体的思路和步骤：先用形状路径绘制一个形状如椭圆、心形等，然后利用路径选择工具调整大小，形成项链坠，然后再填充、修饰，再用形状绘制镶边、挂钩、链子。明确了思路后，学生自主地利用网上资源自学形状工具的应用，并尝试操作，遇到如形状、路径、填充的选项设置；五角形、五边形的细微设置；引用更多的形状等的问题时，学生相互合作，共同摸索或是请教老师点拨。最后学生顺利地完成了形状工具的应用。学生都很高兴，这更加坚定了完成任务的信心。接下来就更加迫不及待地想完成第二步項链坠的制作，这也激发了相互交流的热情：你效果怎么那么真实；样式面板怎么应用；参数怎么设置；描边你是用的什么方法；路径能转为选区吗……整个课堂学习氛围其乐融融，学生忙个不停，做完以后先相互展示自己的作品，你说她的优点，他说你的不足，到处是他们活跃的身影，个个生龙活虎，大家发自内心地忙着，透射着对自己的肯定，原来当一个老师也可以天天享受着学生的幸福。
二、创设问题情境，集思广益，建构知识体系
一人一个想法，两个人的想法结合起来可能就不只是两个想法了，可能是三四个了。这一点在这学期我的体会特别深刻，记得在讲解“通道与滤镜”的时候，我展示给学生的是雾效果的制作，经过分析尝试，最后大家的制作过程大概是这样：先建通道加杂色，利用高斯模糊，然后调整色阶，再回到图层载入选区，填充白色。做完之后我启发学生说，雾的效果大家可能顺利地制作出来，大家思考一下，雾和雪、水滴有没有什么联系，有共同点吗，区别在哪？雪、水滴又该如何实现？学生你一言我一语，边做边想边交流，过了几分钟就有学生做出来雪的效果，把模糊调大些，最后加个动感模糊，不就得了。紧接着也有学生把水滴做出来，他在调大高斯模糊的基础上，又应用了斜面和浮雕，虽然不太像，但大体看得出。于是我又引导说：“能不能给宝石加点样式，让它更真实？”于是我示范应用了样式面板，借着样式竟有学生意外地把下雨的效果也做出来了，说是把动感模糊的角度调整好、距离调大些，于是我请那位学生演示，果真是做出来了，他简直太兴奋了。这节课学生互教、互学，不仅学会了制作雾的效果，还意外学会了制作雪、水滴、下雨效果，学生太厉害了。
三、创设学习情境，突破自我，踏上提升之路
课上一分钟，课下十年功。特别是学习图片处理的时候，仅仅一个调色处理就有很多内容，不同的参数产生不同的微妙效果，因此要充分利用课堂，和学生交流分析各种效果的实现思路、方法及具体步骤，菜单的应用、工具的使用、颜色的处理技巧等。另外，还有如非主流的处理、像框的制作、背景的处理等。逐步引导学生学会分析问题，培养主动解决问题、合作学习的能力，学会举一反三。课堂顾然重要，课外也不能忽视，仅仅是图片的处理，就可以分成很多模块，还有些其他的效果，要学的、借鉴的就更多了，所以培养学生利用课外时间学习已迫在眉睫，更要成为一种基本能力。
经过半学期的努力，学生树立了自主学习的意识，也初步具备了自主学习的能力。现在只要展现作品的成果，学生就能够自主分析并制作出大概的效果。现在学生的学习积极性也高了，有时自己也能制作出自己设计的作品了。
创设“三境”促成了自主学习，自主学习赋予了课堂新的生命，让课堂成为我们孕育新知识的地方；成为你我快乐学习、快乐生活的发源地；成为培养智慧的沃土。让我们共同走进那个属于我们的天堂。
