作者：田剑
[摘 要] 学习者自主（Learner autonomy）學习能力是指学习者自我管理学习的能力，也被定义为学习者独立做出选择的能力和意愿。随着信息化教学建设不断发展，在信息环境的优化、信息技术与学科课程整合等方面不断深化信息化改革，取得了显著的效果。信息化教学首先要重视教学方法、手段的建设，它是信息化教学的基本条件，实现有效教学的重要指标，推动整个信息化教学的保障。作为主体的中职学生，他们的英语基础相对薄弱，最重要的原因之一是自主学习能力的匮乏。结合平时上课过程中的实践，对如何用信息化教学手段培养中职学生英语自主学习能力进行了实践性研究。
[关 键 词] 信息化教学；中职学生；英语；自主学习能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0008-01
为了让学生得到发展，在课堂上实现由“教”到“学”的转移，学生就要产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是非常重要的。因此，在本质上，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，更是学生核心素养培养的一个重要方面。
随着科技的发展和时代的进步，现在中职学生对网络的使用相当频繁，但是主要利用的是网络的娱乐功能，如打游戏、听音乐、看视频等。如何使“万能”的互联网在的英语课堂中起到积极的作用呢？笔者结合一次课堂的设计对这个话题展开了一定的探索。
本次研究课题为江苏省中职文化课教材《英语》第三册Unit 2 Reading：Excerpt from a Waiter Training Manual。课文以员工培训的名义讲解了一个西餐厅服务员如何为顾客服务。它从点餐前准备、如何点餐以及肉类的烹调程度等方面进行讲述。如果按部就班地让学生进行逐句翻译式学习，课堂气氛会比较沉闷。因此在设计本节课时，笔者从以下方面进行了探索。
课前。在班级微信群中布置 How do you order your food in a restaurant？ 以及 What’s the differences between Chinese food and Western food？ 等问题，要求学生在群中用英语进行探讨和交流。然后提出另一组问题 What’s the differences between Chinese and Western Restaurant？以及 How to order in a Western restaurant？这一组问题学生没有前一组问题熟悉，因此课前作业布置即为要求学生查找资料给出上述问题的答案并上传至学校信息化教学平台。学生通过网络搜索，找出了很多与此话题相关的文档以及视频。老师和学生通过对这些文档和视频资料的筛选，让班级学生在课前对“中餐馆”和“西餐馆”吃饭进行简单的英语情景剧的排练以在课中使用。
课中。以学生表演情景剧的方式开始课堂的导入。通过课前的准备和身临其境的表演，学生对西餐馆的点餐有了非常直观的了解，对课文内容的理解也更加具体。因此，阅读任务完成非常轻松。在理解文意的基础上，再次让学生分小组进行课文内容的情景剧展示，使学生对课文内容的理解更加透彻。
课后。针对课文中的难点及重要语法点，再次在教学平台上布置相关任务，如英语中名词性从句用法及if条件句等。要求学生查找资料对上述语法点进行学习，然后完成教学平台上老师布置的相关题目并上传答案。通过教学平台上的结果分析，老师可以非常直观地看到学生对不同知识点的理解程度，从而提高教学效率和课堂时效性。
通过以上教学活动的进行，学生既学会了用网络对学习进行有效的辅助，又把课堂拓展到了课堂之外，扩大了课堂的张力；通过课前的情景剧编排以及课中结合课文内容的情景剧展示，，课堂气氛活跃，学生真正成了学习的主体；教师通过教学平台对学生任务完成的情况进行分析，能够更有针对性地对下节课的教学内容进行设计，这样有助于提高课堂效率。更为重要的是，以上活动的进行以及对信息化教学手段的应用，可以让学生形成探究性学习的能力，逐步培养学生英语自主学习的能力。
现在的中职英语教材更加贴近生活，话题性较强。作为老师在课堂设计的时候如果能够妥善地利用好信息化教学手段，让学生在课前、课中以及课后都能有效地进行学习，学生的潜能和学习能力就能得到有效的锻炼，学生自主学习英语的能力就能逐步提高。
总之，通过课堂教学的实践活动，笔者更加深刻地体会到，让学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施英语课改和培养全面发展人才的客观要求。而信息化教学平台和各种信息化教学手段的使用，可以更加有效地协助这一目标的达成，对学生核心素养的培养有着十分积极的推动作用。
参考文献：
[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京师范大学出版社，2006.
[2]于晖.浅谈重视对中职学生自信心的培养[J].中国校外教育，2010（21）.
