作者：仇向华
[摘 要] 学徒制是最早出现的专业技能培训形式。随着社会经济的持续发展，其对技能型人才需求也在不断提升，以往的学徒制教学形式不再符合社会对人才的需求量，现代学徒制应运而生。以现阶段现代学徒制的应用情况为基础，结合近年来中职学校教学工作需求和学生学习水平，分析现代学徒制的推进策略。
[关 键 词] 现代学徒制；本质；推进策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0038-01
通过实践研究分析可知，传统意义上的理论知识难以满足中职学校培育人才的需求，而现代学徒制可以有效解决这一问题。目前在我国推广现代学徒制试点工作过程中，因为各大中职学校并没有达成共识，且行业、企业以及教师、学生的参与意识并不强，致使现代学徒制试点工作推广较为艰难。本文主要分析现代学徒制中存在的问题，提出优质的推进策略。
一、现代学徒制推广中存在的问题
（一）师资团队
在推广现代学徒制的过程中，最大的特点就是教学任务是由学校教师和企业师傅一起承担，也就是“双导师制”。但在目前的教学中，学校教师虽然具备一定的理论知识和教学技巧，但是对企业的现代化设施、技能以及规定，尤其对合作企业的生产设施、生产技术以及规定了解得非常少，而企业师傅虽然对企业的工作流程了解得非常深，但对设计教学方案、优化教学内容以及开发课程等内容了解得并不多。而在实际发展中，两者合作更有助于中职院校更好地实施教学工作。
（二）学习内容
现代学徒制在实际推广时，学校和企业两者都面临着同一个问题的学習内容设计。学习内容是依据学校的人才培训进行设计的，而企业培训内容以企业的实际产品生产步骤为根本进行设计。虽然政策提出可以全面落实学生和学徒的两种身份，学校和企业双主体的责任，但是实践工作中经常出现两者都不管的情况，这样导致现代学徒制推广工作更为困难。
（三）教学评估方案
在学生处于双重身份的背景下，教学评估方案系统并没有相对提出。因为评估之前条件存在变化，评估形式难以推广，这样无法确保评估信息的科学性和有效性，在以往教学中提出的“过程评估”“作品评估”等都面临着一定的挑战。
二、现代学徒制的推进策略分析
（一）校企双元育人策略
学校与企业签订校企合作培训规定，构建双元教学培训机制，学生的理论知识和操作技能可以通过中职学校的教师进行培训，而实践操作的技巧和经验则由企业的师傅进行传递和引导。其中中职学校教师教授的理论知识和操作技能让院校自主考查，而由企业教授的实践操作技巧和经验是依据企业和学校一起设定的考查标准，并且依据企业的师傅对学生实施审查，最终达到学生与学徒、教育与培训以及教师与考查工作全面结合的教学目标。
（二）构建三个主体策略
提出学校和企业合作招生的制度，且中职院校同企业签订两者合作培训的协议，之后依据企业与现代学徒制试点专业学生签订相应的培训规定，以此构建中职学校教师、企业师傅以及学校学生三个主体一起合作的现代化学徒制度人才培训形式。三个主体都要自主参与，依据统一目标共同努力，以此培训出满足企业生产工作需求的综合性人才，促使三方在合作阶段都拥有自己的动力来履行责任，以此引导现代学徒制全面落实。
（三）推广四个融合方案
在全面推广现代学徒制试点工作的过程中，分析新的教学内容、学习制度以及教学方案，以此保障教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书得以融合。现代学徒制在实际引用中最大的特点就是将课堂与职位结合到一起。因此，学生要想完成课堂任务，获取学分，一定要在企业职位中通过师傅的教育不断优化自己的技能。由此可知，，中职院校的师资与企业师傅的合作是现代学徒制全面推广的重要依据。
（四）落实四个方案
学校和企业合作进行招生和招工，可以让学生在学校学习中拥有企业学徒工的身份，企业可以以此为基础，明确学生的工龄、学徒工资、社保费用等内容。同时，这种学生在学校学习后即将到企业入职的形式，有助于解决现阶段就业难的问题，对中职学生而言非常有益，由此全面落实四个方案是推广现代学徒制的重要依据。
（五）构建六个共同育人方案
学校和企业一起设计人才培训方案，创造理论课程和岗位技能教材，构建理论课程和岗位技能教材，以此有效展现出学校教师和企业师傅的优势。教学与管理一起实施，有助于学生为未来的就业发展提供有效依据，并且优化了现代学徒制，为未来中职院校教学工作和企业生产的发展提供了一定保障。
总而言之，现代学徒制是二战之后西方国家经济大力发展的重要依据，加速了西方国家经济发展的步伐。对中国而言，构建中国特色的现代学徒制也将成为我国社会经济发展的重点内容，其有助于为我国创造更大的社会效益和经济效益。因此，全面分析现代学徒改革推进策略是我国现阶段发展的重点方向。
参考文献：
[1]张旭刚.经济发展新常态下工匠精神的价值意蕴、战略诉求与创新转换：兼论职业教育现代学徒制改革的推进策略[J].河南工业大学学报（社会科学版），2016（3）：171-176.
[2]黄臻.高职院校校企合作背景下现代学徒制研究[J].科教导刊（下旬），2015（5）：67-68.
