浅论专门用途法语教学测评

作者：万敏
　　[摘 要] 专门用途法语教学（FOS）是对外法语教学的一个分支，目标人群通常是出于职业需要进行继续教育的从业人员。它具有目的性和时效性的特点，教学效率较普通教学方法更高，通过对FOS教学测评对象和方法的分析，探讨有效准确评估外语学习者语言习得水平和运用能力的测评方式。
　　[关 键 词] 专门用途法语教学；测评设计；教学评估方法
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0181-01
　　FOS是Le fran？觭ais sur objectif spécifique（专门用途法语）的简称，是一种具有细化目标，专注于特定领域的法语教育。与同为对外法语（FLE）教学分支的Fran？觭ais de spécialité（专业法语）不同：FOS秉承的是一种需求的逻辑方式，由需要学习的人发出要约（比如一位想去法国学习厨艺的中国厨师，他需要学习与餐饮业有关的法语）。专业法语则遵循供给的逻辑方式，由学习机构提出要约（比如学校为学习计算机专业的外国学生开设计算机法语课程）。在课程安排上FOS也较专业法语要少很多，因为FOS一般针对的是紧急性、迫切性的职业人才需求，无法安排长期太过循序渐进的培训过程。因此，FOS教学评估由于它的职业性、目的性、紧急性的特点，更着重于语言的功效性或者说作用性方面，评估主要考查学员的运用交流能力实现一项或者多项职业任务的能力。
　　一、FOS教学评估对象
　　目前，主流的FOS教学评估法中主要评估对象有语言工具（知识点）、专业语言技能、职业交流型任务等三类：
　　教师测评语言工具的掌握情况时主要采用练习的方式，只衡量特定知识点的掌握情况，一般的填空题、连线题、选择题都属于此类，评分采取二元制，评分标准清晰，而且有确定的合格分数门槛。
　　测评专业语言技能时则主要采用活动的方式，尽管活动的侧重点在于交流情况下的某项语言专业技术能力，但学员在进行活动时会运用不止一种语言工具，因此学员的创造性在这个活动中会展露无遗，比如在创作一段演讲时，对学员的创作性和综合运用多种语言工具的能力要求都较高。
　　测评一项职业性交流任务时则应采取给学员布置任务的方式，例如，在军事领域内，教师为了培训教官，可以设计一堂射击课这样的任务。这项任务将多项语言活动融合在一起：在射击课堂上作一次介绍性的陈述汇报（口语表达）、书写一份装备表格（书面表达）等。任务考量的是学员在职业场景中综合运用语言的能力，应有多项考核标准并将任务最终的完成情况纳入评分的考量中。
　　二、FOS测评设计要求
　　（一）练习类
　　1.背景化：职业法语类练习在设定题干时必须带入具体的职业情景使练习者较快进入状态。在将来的职业情景中碰到类似情况时也有利于触发学员有关练习的记忆，从而巩固以前的学习效果。
　　2.主题一致性：从时间空间角度或材料的顺序等角度，练习题目各小项之间应保持连贯性，不能太过跳跃。题干中所使用的词汇也必须遵循一致性原则，尽量选择同种属性的单词，比如同一篇文章内都采用正式的书面的交流语言，同一篇对话内都采用泛口语化的、职业相关的术语。
　　3.遵循职业逻辑性：练习的结构设置应该在最大程度上接近职业操作的实际情况，比如职场上大多数情况以“您”相称，那么在设置练习时，人称尽量采用“您”而不是“你”。最后，练习中的人物应该遵守职业角色的设定，不能罔顾现实与常识，出现职责和角色错位的情况，比如实习生主持召开公司例会、护士给病人开药等常识性错误。
　　（二）活動类
　　活动教学不仅需要具备练习类设计的上述特点，更必须具有选择性：不强求所有语言活动或者语言能力的展示，，也就是说不要求一个活动中包括所有的学习重点，而是有针对性、有选择性地根据职业情境和培训的需求选择活动教学的重点。
　　在活动教学中，必须围绕情境（背景）、角色（人物身份）以及目的（在角色中必须学到的东西）三点展开测评设计，悉心挑选语音、文字、综合等各类型学习材料，综合衡量语言、词汇、结构等各方面的设计要求。
　　（三）任务类
　　任务应该在每堂课、每单元和每个教学模块（实践模块、创作模块）结束后进行，分别对应学员所学所应掌握的一项或几项语言专业技能。
　　任务的评估重点一般集中在以下两个方面：任务的完成程度和语言的质量，考虑到任务完成过程中语言专业技能的运用情况。因此对任务最好的测评方式应该是：培训者撰写简单但是明确的任务要求和指示，事先确定职业情境、交谈双方的角色和待实现的任务，通过案例分析和模拟的方式考查学员的综合水平。
　　三、结语
　　FOS教学法的“需求”逻辑贯穿于它研究、设计和教学过程的始终，FOS测评方法中的情景性、文化性、实效性等特点对我们推动传统法语教学方法改革，创新教学技术，将法语教学从“供给性”教育向“需求性”教育转变等都具有非常重要的借鉴意义。
　　参考文献：
　　Maxence ROBIN.Elaborer un programme en fran？觭ais profess-ionnel[R].CCI Paris IDF，2016（8）.