作者：王秀容
[摘 要] 根据中职学前教育专业的岗位需求和《幼儿园教育活动设计与指导》（以下简称《活动指导》）课程的特点，分析采用模拟教学法的必要性，并结合教学实践，以艺术领域歌唱活动《小篱笆》创编为例，阐述了模拟教学法在《活动指导》课堂中的实施步骤及实效反思。
[关 键 词] 模拟教学法；中职；学前教育；幼儿园教育活动设计与指导
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0136-02
学前教育是义务教育的源头所在，其重要性不言而喻。幼儿教师的专业素养直接影响着学前教育的水平。在《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出“能力为重”的重要理念，对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确的要求，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识和行为，遵循幼儿身心发展规律开展保教工作。
我国目前的中职学前教育教学多以教师课堂讲授为主，缺少真实性教育情境的模拟。虽然每年都会去幼儿园见习，但只是去观摩，并没有亲身参与实际教学，难以将在校所学理论与实践结合，学生往往在实践教学中捉襟见肘，因而这种培养模式不能满足学前教育专业岗位需求。这就迫切呼唤一种有“幼儿”在场的学前专业学生培养模式。
模拟教学是将教学理论、教学技能运用于模拟教学情境的一种教学模式。它既折射出教师的专业理论水平和内在修养，更透视出教师的实践性默会知识，是考验教师专业能力和专业智慧的试金石，是提高中职学前专业学生专业技能水平的有力手段。
一、模拟教学法的定义
所谓模拟教学法是指在教师的引导下，学生在教师创设的“仿真”情境中扮演不同角色，开展幼儿教学技能训练的一种方法。具体地说，模拟教学法运用于《活动指导》课程中，由一名学生扮演“幼儿教师”，从选择活动内容和方法、确定活动方案等方面实施模拟教学；其他学生扮演“幼儿”，需要他们按幼儿的思维和行为方式配合教学活动。
二、模拟教学法的意义
在学前教育专业教学中，模拟教学法主要用于教材教法专业理论课中，它既有教育理论，又有教学实践，是理论指导和实际操作相结合的典范和纽带。它上承卫生学、心理学、教育学三门专业理论课，下启“说、唱、弹、跳、画”及“教育实习”专业实践课，在学前教育课程体系中居于核心地位，，对学前幼儿教师专业技能的提升意义重大。
模拟教学法十分适合运用于《活动指导》课堂教学中，课程需要根据技术岗位对幼儿教师的技能要求开展系统性的、有针对性的专业培训和训练，但由于客观条件的限制，尤其是“幼儿”的缺席，只能通过模拟教学开展“仿真”实训教学活动，让教师最大限度地做到知行合一，理实结合。
三、模拟教学法在《活动指导》课堂中的具体实施
刚开始讲授《活动指导》课程时，教师应先向学生说明这门课运用模拟教学法的意图、过程和要求等，与学生达成共识，为今后教学过程的实施做好铺垫。在模拟教学中，教师是推动者，其角色定位于引导模拟教学全过程，并做好模拟教学的评价反思。下面笔者主要以艺术领域歌唱活动《小篱笆》创编为例，说明在指导学生进行模拟教学时的具体实施步骤。
（一）观摩优秀教学活动
观摩幼儿园优秀教师的教学活动，可以帮助学生积累教学经验，加深对幼儿园教学活动与幼儿课堂表现的了解，为她们在今后模拟教学中扮演好角色提供示范。如，观摩大班歌唱活动《彝家娃娃真幸福》，依照三个基本环节来实施：观摩前，教师帮助学生明确观摩目的，如歌唱活动导入的方式、提问的技巧等；观摩中，要求认真书写观摩记录；观摩后，引导学生评议这个活动，分别阐述观点和理论依据。通过观摩、记录、讨论让学生更加清晰地认识歌唱活动的环节和组织策略。
（二）引导学生做好课前准备
在这个环节笔者的主要任务是指导学生做到自己备课和观摩他人相结合，自己备课，需要充分地“入戏”，将他人当作真正的“受众”群体，从而全身心地投入到教学和互动中去；而观摩他人可以为自己提供最好的借鉴，做到取人之长，补己之短，从而在更宽视野上开展模拟教学。
1.形成小组，选定组长
在观摩的基础上，由学生自愿组成6～8人的小组，每个小组都由不同学习基础能力的学生组合。各小组民主选举一名组长，统筹协调组员备课、讨论、模拟、评议等工作。
2.精选内容，制定计划
小组成员共同讨论后，选择幼儿园五大领域中自己熟悉的内容作为授课的内容。课前教师通过调查了解学生对幼儿歌曲的熟悉情况，由学生选出自己喜欢的幼儿歌曲，教师搜集、整理、引导学生最终选择意境优美的大班幼儿歌曲《小篱笆》作为模拟教学的内容。
由组长组织共同讨论、集体备课，确定授课思路。她们或以律动游戏的方式导入，或借助图谱进行教唱，或运用打击乐引导幼儿创编。
3.搜集资料，编写教案
小组成员根据不同的特长，分工协作，并在规定的时间内有效地完成资料查找、教具制作等各项准备工作。如，有个小组擅长绘画，便组织组员一起根据歌词的内容制作图谱并上色；有个小组想在活动设计上有所创新，大家努力搜索与《小篱笆》歌曲相关的各类教学设计及教学视频。
各组在前一阶段积极准备的基础上，充实教学内容，设计教学流程。小组成员积极讨论，发表不同的见解，使教学设计主次分明，详略得当，重点突出。笔者鼓励学生积极发挥主观能动性，设计出形式多样、生动有趣的活动方案，在借鉴的基础上勇于创新，注意多种教学技能的綜合应用。
（三）开展“师生”互动的模拟教学过程
教学过程是教师执行模拟蓝本的实施过程，也是开展模拟教学的核心环节，一般在学校学前教育仿真活动室里进行。执教者在每次模拟活动开始之前，向大家说明自己的教学主题、教学目标、教学准备等。在教学过程中要求学生以小组为单位根据事先设计的教案，合理展示各环节，并安排摄像实录。教师观察并记录“幼儿教师”的表现，为下一步的教学评议做好准备。
