作者：张红春
[摘 要] 在当前高职教育改革的要求下，教育内容、教育手段、教育理念、考核方式相比之前的教育模式发生了非常大的变化，高职教师不单单需要掌握一些传统教师教学过程中的技能，更需要适应现代高职教育改革的發展，增强自身的能力，教师一定要做好掌控课堂的工作，这对教师的教育能力提出了非常高的要求。
[关 键 词] 高职；教学改革；课堂调控能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0136-01
一、提高教师自身修养的措施
（一）加强专业素养
从高职教师的角度来分析，学习先进的文化、掌握专业的知识是进行教育的基础，也是职教人员培训的一个先决条件和目标，高职课堂当中首先需要学生掌握理论知识，并且需要让学生做好动手操作的工作，教师一定要做好相应的指导工作，高职教育改革一定要通过一些新的教育手段，要求教师首先把学生需要完成的项目和任务进行了解和分析，充分得出一些自身的经验，只有这样，教师才能通过自己的实践经验和成败体会在教学过程中充分地指导学生。
（二）注重教学艺术
教学艺术主要指的是教师通过表情、音响、图像，色彩、动作、语言等，依照相关的教学规律，使用一些相应的教学原则，将教学情景充分展示出来，达到一种比较好的教学效果，并且充分地展现出自身的教学技能技巧和方法，教学从某种层面上属于一种创造性的活动，没有一种固定的模式，教学是在教学的过程中一定要注意自身的一些教学手段和方法，不断地进行创新工作，对相同的内容通过不同的教学方法，往往可能会获取不同的教学效果，同一个教师在运用不同的手段和方法对不同的内容进行教学的过程中，学生获得的技能和知识也是不一样的，这很大程度上教师在教学艺术水平发挥方面来决定的，课堂教学的过程中，一定要注重教学技术。
二、对学生进行有效调控的措施
（一）充分信任学生
一直以来，我国的教师总是扮演着传道、授业、解惑的角色，很多时候信息处于一种单向传递的方向，通过老师在课堂上进行讲授、学生在底下倾听。教师一定要把自己的教学理念充分扭转过来，对学生持一种尊重和信任的态度，相信学生可以通过学习或者是在教师的辅助下进行学习，尽管高职学生在文化方面基础不是很好，然而他们具有很强的动手能力，教师在课堂上让学生把自己的主观能动性发挥出来，让学生做好实践工作，让他们在实践的时候在失败中吸收经验，在实践中获得快乐。
（二）多元评价学生
在评价学生的过程中，一定要注意多元化，通过一些终极性评价和过程性评价相结合的手段进行评价，需要注意增加一些过程性评价的内容，教师要对学生全面了解，对每个学生的个体差异进行关注，从多个角度来对学生进行评价，教学的过程中一定要注意学生在课堂过程中的专业技能水平、动手能力以及和解决问题的能力等，更多的需要对学生的实践能力和创新精神进行发掘，通过多元化的评价手段，对学生的个性差异进行尊重，通过课堂活动对学生的潜能进行把握，把学生的特长充分发挥出来，通过积极而正面的评价让学生对自我进一步了解，，建立起一种自信。
三、有效调控教学过程的措施
（一）进行课程开发
职业技能教育有一个非常重要的特点，就是让学生做好事，围绕自己的知识进行应用，反复地对项目和任务进行实训。在课堂教学的过程中，一定要注重教、学、做一体化。另外，在高职教学的过程中，一定要注意开发传统教学体系当中的课程内容体系结构特点。职业教育课程开发的主体是学校和企业，职业教育课程开发的结构需要在工作中进行技能的展现，并且需要注意进行多元开放式的教学开发，课程的结构一定要与实际的一线岗位操作相一致，职业教育课程需要以职业活动为主要目标，通过一些实训实例等手段将职业能力充分的培养出来，另外还需要依照实际的工作流程和职业岗位活动特点，对课程的内容和顺序进行改造，将依据是逻辑线索为中心的教育理念变成以职业活动为中心的教育理念。
（二）组织教学实施
在教学活动中的关键是教学组织实施，教师一定要科学合
理地对教学活动的实际情况进行组织和调控，对教学过程进行
优化，高职教学活动一定要依照开发课程的特点和学生的能力，适当地进行项目和任务的设计、通过案例分析的灵活使用，做好教学工作，上课的地点也不需要仅限于课堂，也要注意亲自向生产一线进行模拟岗位环境的设计，在教学的过程中需要注意学生为中心，让学生的主体地位充分体现出来，让学生在职业教育的过程中学会与人合作，提升自我的学习能力和管理能力，学生在实际操作的过程中，既要学习职业技能，也要让他们获得一定的职业素养。
总之，要注意在课堂上做好有效的调控，成果在课内，但是工夫却在课外，高职教师一定要让自身的修养和能力进一步提高，做好知识和技能的累积，尊重和热爱学生，在教学的过程中，不断地探索和学习高职教育的手段和方法，让实际的教学内容不断充实起来。
参考文献：
[1]陈静.高职教学改革下教师提高课堂调控能力研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014（3）：71-72.
[2]郭爱菊.利用课堂调控促进有效教学[J].教育教学论坛，2012（15）：60-61.
