作者：彭广宇
[摘 要] 随着信息技术的发展和移动终端的普及，MOOC作为一种新兴的在线教育模式就这样产生并得到了迅猛的发展。MOOC时代高职院校的教学模式还存在很多的问题，尤其是传统教学“以教师为中心”，重教轻学的问题一直没有得到根本性的解决。要大力推进MOOC教学模式，高职院校应从政策层面、制度层面、资金和技术层面来努力，同时要加大教学改革的力度，从而确保MOOC教学使命的完成和培养目标的实现。
[关 键 词] MOOC；高职；教学模式；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0012-02
随着科学技术，尤其是信息技术的飞速发展，互联网和移动互联网迅速进入并渗透到人们的日常生活中，甚至成为人们日常生活十分依赖的一种工具。网络的迅速发展也推动着高等职业教育的发展和变革，网络为高等职业教育的发展提供了最佳平台，随着移动终端的普及，网上学习、在线学习成为一种新的趋势，MOOC作为一种新兴的在线教育模式就这样产生并得到了迅猛的发展。近几年来，国内许多一流大学纷纷宣布加盟美国大规模在线课程的三大平台，这标志着国内大学也开始进入慕课时代。
一、MOOC的认知
“MOOC”即Massive Open Online Course的首字母缩写，中文译为“大规模在线开放课程”。M代表Massive（大规模），大型的慕课平台可以实现上万人同时学习；O代表Open（开放），不管学习对象是什么情况，只要在学习平台注册，就能进行学习；O代表Online（在线），即学习不受时间和空间的影响，只要有网络就可以完成；C代表Course（课程），慕课课程都是很优质的课程资源。在MOOC平台上，学习者可以按照自己的想法来选择课程，进行自主学习，完成作业，进行考试，最后拿到合格证书。这个“互联网+教育”的“教育革命”，是学习方式和教学方式的“双重变革”。
二、慕课背景下高职院校教学模式存在的问题
随着国外MOOC教育的飞速发展，这种“互联网+教育”的新型教育模式也被我国的高校所认识和采用，国内知名的慕课网站有：学堂在线、MOOC中国、中国大学MOOC等，国内的很多重点高校甚至投入大量的人力、物力、财力去进行慕课课程的开发和建设。随着教育信息化的推进，高职院校也越来越重视MOOC这种新型的在线教学模式，很多学校都进行了MOOC教学模式的探索和试点，但是高职院校在这种新型教学模式的尝试过程中，也出现了许多的状况和问题，主要表现在以下几个方面。
（一）传统教学思想仍然占主导地位
MOOC教学虽然在我国的发展速度很快，尤其是在基础设施、办学规模和教育资源等方面，但是大量的实践说明，慕课教学试点并没有真正地实现为学习者提供个性化的服务，也并没有真正做到让学习者能够根据个人需要择时、择地、择校、择课、择师地进行学习。MOOC教学依然还是保有大量的高等教育的痕迹，究其原因，还是传统教学思想的影响极其深远。这具体表现在：（1）重教轻学。目前的MOOC教学模式，依然还是传统教学的“以教师为中心”的模式，教师在台上讲，学生在台下被动听，只是传统教学模式在空间上进行了延伸。在很多的教学试点中，也没有数字化、多媒体、交互式的课件或软件，甚至连适合学生远程学习的视听材料都没有，远程教学时学生看到的基本都是教师的头像，学生在学习中的主体地位没有得到凸显。（2）重灌输轻对话。MOOC教学的一个重要环节就是教师和学生之间可以进行自由、广泛的双向交流，但目前国内很多高职院校，教师还是习惯沿用“满堂灌”式的教学方法，不善于也不习惯花很多时间在网上与学生进行及时的交流。（3）实训环节薄弱。目前在MOOC课程的开发上，实训环节薄弱是一个硬伤。很多的MOOC课程都偏重理论教学，而在实训教学方面缺乏大的突破，大规模的实训基本上没有，这导致学习者的动手能力得不到真正的提高。
（二）MOOC教学资源共享程度低
MOOC教学的一个精髓是教学资源的共享，但是目前，我国大部分的高职院校在开展MOOC课程制作时，各学校都是各起炉灶，这导致一方面开设的MOOC课程惊人的相似，如法学、计算机科学与技术、企业管理等，另一方面各学校的资源库相对比较贫乏，很多学校的MOOC课程就是把教师平时上课用的教案、课件、教材等原样照搬，这样做出来的课程根本不符合网络学习的特点，各学校之间又没有进行资源的整合和优化，导致做出来的MOOC课程整体质量不高，教学资源的共享程度很低。
（三）人文氛围缺失
在传统的课堂教学过程中，教师和学生进行的是面对面的交流，教师可以通过自己的一举一动向学生传递信息，教师用自己的权威、严谨、职业道德和敬业精神所营造的人文氛围，能对学生产生潜移默化的影响，进而产生巨大的教育价值。而MOOC课程，借助的是计算机网络或移动终端，教学过程主要是“人—机—人”，这淡化了师生间的直接交流，教学过程最重要的一个环节——师生互动环节被省略，课堂上师生之间缺乏沟通、人文氛围缺失。虽然现在的MOOC教学也针对这种现象做了多方面的改进，但效果还是不尽如人意。
（四）MOOC教学评价模式落后
传统的教学评价主要是以考试、分数和文凭为主，但是在MOOC教学中，这种评价模式显然已经落后，从我国目前MOOC教学评价的实际情况来看，考试仍然侧重于对知识的记忆，而对知识的理解、运用、动手能力尤其是创新能力的考核非常缺失，因此考试很难体现出个体差异，很难满足学生自主学习、自主检验学习效果的需求。
三、慕课背景下高职院校教学改革的對策
（一）争取政策和制度支持，争取企业的风险投资和技术支持
国外的MOOC平台，如能称为典范的“Coursera，Udacity和Edx”，它们多是非盈利性质的，它们在建设过程中，，主要依赖于学校财团、相关的附属机构以及部分风投公司。而国内的高职院校，MOOC建设主要是依托政府部门的投资，因此，我们的MOOC建设也需要寻求政府的财政和制度支持。如果教育主管部门能从宏观层面上出台相应的政策、法规和制度，为国内MOOC的发展创建宽松、规范的制度环境，那么就能引导MOOC朝着健康有序的方向发展。
