作者：严渭敏
[摘 要] 中职学校班主任的影响力是不可置疑的。在班级管理中，应该采用一种怎样的方式才最为有效一直都是中职班主任关注的重点问题。实践证明，以“家”作为理念管理班级是一种比较有效的方式，有助于帮助学生形成尊师重道、学会感恩，学会宽容、以诚待人的基本品质，让学生在家的味道感染之下，齐心协力共建班级。结合自身教学经验，简要谈一谈“家”理念在中职班主任教学中的运用，从而提升班级的凝聚力，提升学生的综合素质。
[关 键 词] 班级；家；中职；班主任；管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0200-02
都说只有当过班主任才能真正懂得教育。作为一名班主任，应该通过怎样的方式引导，才可以让学生感受到教师的真心，让他们有所触动呢？作为中职班主任，不仅需要从学生的学习、生活以及社交活动方面引导学生，还需要规范学生的言行，引导学生养成良好的生活作风，提升学生的德育素养。作为一名将入学时所谓的“差班”转变为在校三年历年优秀班集体（并成为余杭区先进班集体）的班主任，我将班级中45名学生都视为己出，帮助学生调整不良心态，引导学生全面提升自己，在“家”理念的感染下，学生都得到了提升。其中，最为重要的是让学生拥有了家的观念，让班级中充满了家的味道。
一、中职班级组建现状分析
（一）学生的价值取向存在问题
学生进入中职学校学习，，在初期他们都存在着一定的差异，并且没有完善的人生观和价值观，因此，教师引导学生形成正确的价值取向就显得非常关键。此外，中职学生文化知识水平不一，自身特征良莠不齐，如果班主任不能找到一个确定的理念引导学生，就会直接影响学生的学习状态，导致学生情绪出现问题。面对这样的问题，教师以身作则帮助学生形成正确的价值观非常重要。
（二）班主任管理理念存在问题
班主任的管理对学生的学习有着非常重要的影响。在班主任管理过程中，受到繁杂工作的影响，部分班主任出现了不积极、过于被动的状态。在一些学校，管理者会影响学生的发展，他们不愿意“得罪”学生，因此也直接导致班级管理出现了疏忽，影响了班主任管理的质量。
（三）学生个体成长发展的新变化
信息化社会，网络已成为学生获取信息的主要来源，这使学生的思想也开始出现一定的变化。学生过分关注享乐，会阻碍学生能力的提升。如果得不到班主任正确的引导，会影响学生的自我评价，也会影响学生的纪律性。
这时，教师要帮助学生感受“家”的理念，让学生在“家味”的感染下，全面提升学习的积极性，转变消极的情绪，从而提升班级管理质量。
二、让班級中充满家的味道的策略研究
（一）为人师表，以身作则，引导学生
很多人曾经提出，“有怎样的老师，就有怎样的学生”。在中职教学也不例外，如果细细品味，这句话其实有很深的内涵。对于现在的中职学生，班主任的举动、打扮、衣着以及言行等都会直接影响学生。其实，这如同学生的父母一样，中职学校班主任的一举一动都会被学生尽收眼底，并影响学生。
如在班级中，学生常常会探讨，为什么有老师每一天都在换衣服，为什么老师总是穿深色的衣服，为什么老师总是不喜欢打扮……为了消除学生的审美疲劳，平时和学生见面的时候，我们也需要结合学生的实际情况，注重自己的衣着打扮。
有的班级，老师言出必行，这样给学生树立了非常好的榜样。如晨练的时候，作为大家庭中的一员和学生一起参与，学生便会感到非常兴奋。在陪伴中，学生的跑步质量得到提升，锻炼的积极性也得到了提升。
通过和学生融为一体，给学生班集体是一个大家庭的观念，并将自己融入集体中，以身作则引导学生，传递给学生文化知识和做人的基本理念，帮助他们学会感恩，唤起中职学生“家”的观念，让他们在集体理念中，在教师的引导下，积极地参与班级的活动。
（二）宽以待人，赏识教育，助力成功
中职学校的学生，大多数都是所谓的后进生，因此，在接手班级之前，班主任需要做好心理准备。作为班主任，一定要宽容，以赏识的态度对待学生，为学生营造“家”的氛围，帮助他们调整不良的心理状态，从而使他们步入正轨，学习知识与技能。在教育中，教师需要关注学生的实际，以长辈的视角去看待学生，原谅他们的不成熟，宽容他们的态度，引导他们调整好心态不断提升自己。
针对班级中的后进生，一定要耐住性子，静下心来引导，从赏识的视角看待学生的错误，让他们在学习中提升自己，在不断发展中提升自己，收获成功。在学生出现错误的时候，我们要选择原谅，尽量以学生的视角去分析问题，同时，让他们理解班主任的良苦用心，从而在引导中让他们知道班主任其实是爱他们的，并且对他们的问题保持宽容的态度。通过教育管理实践发现，“宽容”对学生的发展有着非常重要的作用。学生在教师的引导中，体会到班主任对自己的爱，就会在爱的力量之下积极学习，学习效率也会得到显著提升。
（三）寻找时机，科学引导，渗透“家”的理念
家庭理念的渗透时间非常关键。因此，如何利用学生的兴奋点渗透“家”的理念非常重要。中职学生处于青年时期，他们大多比较容易兴奋，也非常容易激动。因此，在教学中，我们要抓住学生的这一特点，寻找时机，科学引导，渗透“家”的理念。
如，在高一年级开学的一次集体跳绳竞赛中，班级45名学生中，一开始选不出20名参与跳绳比赛的人。他们或者是不会跳，或者是不喜欢跳，或者是不敢跳……诸多的理由都是借口，究其原因就是学生班级荣誉感不强，他们还没有将班集体当成自己的家。摇大绳人和跳大绳人之间闹不和，学生将情绪也带到赛场上。很显然，这种情况下我们班的成绩并不理想。
这时，就是渗透“家”的理念的最佳时机。我趁热打铁，将班级中学生获得的奖励张贴在班级的显眼位置。然后对学生说：“同学们，你们今天是好样的，让我们先为自己鼓掌好吗？”之后，我又说：“今天的奖状是咱们班级中的大多数学生共同努力、相互配合的结果。你们都在竞赛中锻炼了自己，但是，我们班的目标不应该是第一名吗？”这时候，学生都被我的话语镇住了。
