作者：黄剑锋
摘 要：随着新课标的提出，教学内容应该更符合新课标的要求，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，依据新课标的有关要求调整教学内容。立足于初中物理教学现状，就如何开展初中物理教学提出了有关策略，希望对教师有效把握新课标的基本要求能够有所帮助。
关键词：初中物理；情感缺失；多媒体
应试教育留下了诸多问题，这些问题成为阻碍教师提高教学有效性的主要问题，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，笔者从以下几个方面对开展初中物理教学进行具体阐述。
一、初中物理教学现状
1.教学内容超出学生的理解能力
传统教学模式下，教师一味地将“满堂灌”作为开展教学活动主要的思维模式，，这样不仅和学生的客观发展相违背，还与新课标要求的内容形成一对矛盾体。主要体现在以下几个方面：一是教师重视对理论知识的讲解，忽略了学生对知识的理解，例如教师在讲解阿基米德的杠杆原理的时候，学生只能死记硬背，将定律内容运用到解题当中，而没有真正了解定律背后的本质；二是教师在教学的过程中为了完成教学任务，将最便捷的解题方法告知学生，这样就使学生在学习的过程中缺少了自主探索的过程；三是教师在教学的过程割断了生活与教学内容之间的关系，这样学生在理解物理问题的时候就不能运用有关的生活经验。所以说这样不仅会影响学生的认识能力，还会让学生在学习的过程中出现厌倦心理。
2.教学中情感缺失
情感是教师开展教学活动的催化剂，是学生打开心扉的钥匙，但是教师在教学的过程中将知识的传授作为开展教学活动的重点内容，忽略了与学生的沟通交流。另外，学生处于初中阶段正是直观性思维向抽象性思维过渡的黄金时期，所以教师应该积极与学生沟通，满足学生的情感需要，在情感上帮助学生树立自信心。实际教学中，教师的情感教育并未发挥有效作用，当学生在学习的过程中遇到困难的时候，教师不能及时帮助学生解决学习过程中遇到的问题；当学生心理上出现抗拒学习的情绪时，教师没有积极与学生沟通帮助学生梳理心理问题。以上状态都是教师情感作用缺少的重要表现。
3.滥用多媒体设备
随着科技的不断进步，多媒体设备开始逐渐应用于教学活动当中，多媒体设备能够使教学内容变得更加清晰直观，但是同时也给教师教学带来了诸多负面影响。例如：一是这样会使教师过于依赖多媒体设备，最终导致正常的教学活动无法有效地开展；二是教师在利用多媒体设备呈现教学内容的时候忽略了突出教学重点，這样就会让学生将多媒体设备当成是课中消遣的工具，从而影响学生的学习效率；三是多媒体设备影响了教师与学生之间的沟通交流，原本的课堂教学应该是教师与学生之间相互交流、共同进步的，但是教师在教学的过程中大量使用多媒体设备影响了师生之间的互动，这样会减少教师与学生产生情感上的共鸣，从而影响了教师教学的有效性。
二、开展初中物理教学的有关策略
1.将学生对教学内容的理解作为物理教学的重点
物理与一般意义上的文科不同，物理学科需要学生在理解的基础上深刻掌握知识。这时教师应该创新教学方法，笔者从以下几方面对增加学生对教学内容的理解提出了有关策略。
（1）将生活化的教学方法与教学内容进行有效结合
生活化的教学方法以其自身的优势能够使教学内容更加清晰，这样教师在使用的过程中能够实现化繁为简的目的。针对这样的情况，教师在开展初中物理教学的时候应该将生活化的教学方法作为开展教学活动的重点。这样不仅能够帮助学生转变理解问题的角度，还能在一定程度上锻炼学生的发散性思维。例如教师在教学《汽化和液化》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“有人说，生活处处是物理，比如说水壶放在炉子上，一段时间之后，水会变少，下面请同学们分析其中出现的物理现象。”学生就其中出现的物理知识进行讨论，有的学生说：“我觉得这是因为水变成了水蒸气。”这样学生对汽化的有关内容产生了初步的认识，这时教师笑着对学生说：“刚刚这位同学说得非常好，一下就说出了我们要学习的汽化的有关内容，下面请同学们和老师一起老学习一下，并在学习之后说一说你们知道的汽化知识。”学生在学习了汽化的有关内容之后，将知识内容与生活中的有关现象进行有效结合，有的学生说：“洒水车将水洒在地上，但是地上的水很快就干了，这应该就是汽化现象。”还有的学生说：“我们在生活中为了让衣服快干，都会将衣服挂在通风的地方或是有阳光的地方，这就体现了汽化的有关内容。”这样教师在教学的过程中将教学重点略作调整，不仅能够提高学生的理解能力，还能构建初中物理高效课堂。教师在教学的过程中通过充分使用生活化教学法的方式帮助学生加深对知识的理解，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能提高教师教学的有效性。
（2）增加实验内容，让学生在实践中获得真知
教师在教学的过程中增加学生实验机会不仅能够帮助学生加深对知识的认识，还能在一定程度上锻炼学生的动手能力。针对这样的情况，教师在开展初中物理教学的时候应该积极增加实验内容，从而实现促进学生全面发展的目的。例如，教师在教学《燃烧》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“今天我们学习的内容是燃烧。”然后，教师鼓励学生制作纸锅，并利用纸锅烧水。学生听到教师的安排之后开始小声议论，并对其中涉及的内容表示质疑。这时教师鼓励学生动手实验，最终学生通过实验证实纸锅真的可以将水煮沸。学生在好奇心的驱使下，积极对实验中涉及的知识通过资料查阅的方式进行探索，这样不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还能提高学生的动手能力。学生在查阅的过程中了解到纸的沸点是200 ℃，水的沸点是100 ℃，这样学生不仅加深了对燃烧的认识，还有效地锻炼了学生的动手能力。教师在教学的过程中通过让学生完成实验任务的方式增加实验内容，这样不仅能够让学生更好地参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高教师教学水平。
