作者：于恭
摘 要：地理是一门关于生活在地球上的人与他所处理环境之间关系的学科。地理涉及的范围很广，不仅包括人类的生活环境，还涉及地球以外的圈层。最早记载于公元前4世纪的《易经》，曾有“仰以观于天文，俯以察于地理”的文句。地理与人们的生活息息相关，密不可分，老师和学生应该重视地理这门课，，不能忽视地理的意义。初中地理教学是发展学生的基础教育，培养学生的地理知识水平和思维逻辑，促进学生的全面发展，争取将学生发展为综合型素质人才。
关键词：初中地理；教学模式；简易
由于初中地理在总科目中所占的比率比较小，不属于考试范围内的重点学科，很多老师学生不重视地理，只是粗略地了解地理知识，导致学生不能正确认识地理。初中地理教学是针对所有学生的发展，巧妙设计高效率的教学方案，利用直观的地图和图像，结合文字的表达特征，借助多种多样的手段，结合生活实际，对地理实际问题进行探讨，来激发学生的学习兴趣，教授学生地理知识，让学生了解解决地理问题的方法，提高学生的逻辑思维。因此，应该重视地理并积极探索有效的地理教学方法，提高地理教学质量，让学生学习地理不再成为问题，让初中地理学得更“简易”。
一、营造课堂气氛，优化教学模式
良好的课堂气氛，可以有效促进学生的学习兴趣，是学好地理知识的开端。初中地理知识复杂多变，相对于学生来说可能比较难，在学习地理过程中学生很容易出现消极状态，如果再加上沉闷的课堂学习气氛，学生的学习兴趣就会大大下降。老师在课堂上讲解知识时，不要只是一个劲地灌输知识，要多活跃气氛，调动学生的积极性，让学生在学习期间有愉快的心理，这样学生学起知识来才有劲头。而且老师应该适当调整教学方案，不要用老一套的模板进行教学，要创新教学方案、优化教学模式，让学生有新的体验，比如运用多媒体教学，改变传统黑板模式，让学生通过直观的视频来学习知识，而不是靠老师在黑板上画的简图来学习地理知识。
举个例子，学习《人类与海洋》时，老师可以讲一些有关人类探索海洋的例子作为引言，如郑和下西洋，讲解一段关于人类和海洋的历史，人类与海洋发生了什么事情，或者给学生讲解一些小知识，“人类最原始的生命诞生于海洋”“海洋里有很多资源对人类有利”，再或者放个关于“蛟龙号”潜入南海3000米级的视频，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，当探讨到共同保护海洋时，老师尽量不要纯念书本内容，可以找一些海洋被污染的视频，让学生直观地了解，客观感受真实情况，让学生耳目一新。
二、合理、有效地利用地理图表
学习地理不能只靠文字来理解知识，它比较特殊，学习过程中，学生需要看大量的图表，如地图、照片、柱形图、表格等等，而且教材中会出现很多关于图表的辅助教学元素，就如化学中的化学实验工具和化学实验品。在地理中最常见的工具是地图，不要小看地图的作用，地图可以传递很多信息，学生可以获取很多知识，从而利用地图轻松地解决问题。当然地图有很多类型，常见的有课本附图、教学挂图、地图册，老师要善于运用这些地图和工具培养学生识图、读图、绘图的能力，其中读图最为重要，读图就相当于理解文字题目，如果不会读图，那就无法解决问题了。因此，老师要合理、有效地利用地理图表，有目的地教学生读图，保证教学质量。
三、鼓励学生之间共同合作，探索问题
近几年，很多老师提倡合作学习，认为合作学习可以充分调动学生的积极性，改变单一的课堂气氛，让学习变得更为开放，有助于实现课堂教学，提高教学质量。对此，我也很认同，的确，学生之间开展合作式学习，有助于学生未来发展团队合作精神，而且学生之间的讨论、交流、探索，可以提高学习效率，丰富学习生活。
学习《中国的自然环境》时，老师可以让学生自主学习，自由组队，让小组之间进行探讨交流，共同合作完成任务，最后让小组上台讲解中国的自然环境。为什么要实行小组合作模式呢？因为本着“因材施教”原则，中国的自然环境非常复杂，学生单独一个人很难完成任务，但如果成立小组，让小组完成任务就不困难了，小组之间可以合理分配工作，搜索资料，将资料进行对照，最后总结出中国的自然环境。
四、联系生活，在实践中学习
实践可以开放学生的思维，使学生不再禁锢于书本内容，给学生打开新的大门，让学生认识真实的事物。地理的抽象性比较强，看不见，摸不着，但是它却与人类生活紧密联系，人们走路与地理知识有关，人们耕种田地与地理知识有关，人们建房子与地理知识有关，总之人们生活中跟地理知识有关的东西数不胜数。
地理也可以说是一门实践性学科，需要学生通过实践来检验真理，而不是利用理论知识来了解世界，了解地球，只有走出课堂，走向生活，才能感知世界，发现线索，探究地球。老师要注重实践学习，适当分配课堂时间让学生走出课堂，给学生一些实践课，让学生探知地理的奥妙，开启他们的奇妙世界。
本文阐述了有效学习地理的方法步骤，首先，创造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学质量；其次，注重地图化学习，教学生灵活运用地理图表；再者，在课堂上老师鼓励学生积极参与课堂，开展合作式学习；最后，注重生活实践，老师教学地理就不用太苦恼，这样学生就可以更“简易”地学习地理，轻松掌握地理知識、解决地理问题，达到“上知天文，下知地理”的境界。
参考文献：
[1]祝海英.初中地理有效教学探析[J].延边教育学院学报，2016（10）.
[2]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊（教学实践），2017（2）.
编辑 郭小琴
