作者：杨雯
[摘 要] 信息技术的发展使现代人们生活在一个网络时代、科技时代，中职汽车电子技术专业的一线教师也应恰当应用计算机技术与网络资源开展更为丰富、更能够体现学生学习自主权的课堂教学活动。在这一教育发展趋势下，慕课成为人们的重点关注对象。对如何在中职汽车电子技术专业构建慕课教学系统进行分析。
[关 键 词] 中职；汽车电子技术专业；慕课系统；构建方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0036-01
慕课，即“大型开放式网络课程”，将其应用在中职汽车电子专业之中，可有效转换师生角色，使中职生在自主学习中实现个性化发展，在丰富的网络资源引导与网络专业探讨与交流中实现更长远的发展。与常规的网络视频教学相比，慕课更加重视中职生的自我学习感受，鼓励中职生根据自己的兴趣来选择相应的慕课资料，利用网络途径来获取专业知识，还为中职生交流与表达自我魅力提供了评价、展示、练习的平台，而这些内容都是强化汽车电子技术知识与技能的有力措施。下面，笔者将从充实慕课教学资源、构建线上交流平台、开发网络测评与练习体系三个教学板块，来讨论在汽车电子技术专业中构建慕课系统的具体策略。
一、充实慕课教学资源
保证网络教学资源的丰富性是构建慕課系统的基本策略。在汽车电子技术专业中，教师应有意识地扩充慕课教学资源，将汽车电子技术专业论坛、一线教师所录制并上传到网络上的汽车电子技术教学视频等予以充分利用，为培养中职生的自学能力提供充足的资料，进而提升中职生的学习能力。
在汽车电子技术专业中，笔者十分重视网络资源的开发，比较常见的有汽车电子交流贴吧、汽车电子技术论坛峰会、汽车电子技术知识微视频等。在这些网络资源中，全国各地的职校以及长期从事汽车电子技术工作的人均可就汽车电子技术专业中的知识进行学习与讨论，以便帮助中职生掌握更多的前沿知识。另外，在中职生刚刚入校的时候，笔者还会利用网络中“汽车电子技术专业就业分析”这方面的新闻资料，帮助中职生了解本专业的职业特色与发展前景，以便让中职生准确定位自己的身份，做好职业规划。
二、构建线上交流平台
构建师生线上交流平台需要教师充分利用各个网络途径，比如论坛、贴吧、微博、博客等通讯平台，与中职生展开有机的线上交流，以线上交流来保证师生沟通的及时性、便捷性。除了师生交流之外，教师还可利用网络用户的广泛性来组织中职生与网络专家以及志同道合的用户就汽车电子专业问题展开交流探讨，扩大中职生的专业学习范围，使其了解计算机电子技术领域更多的专业知识与先进技术。
例如，在汽车故障与维修技术的学习中，笔者便充分利用了线上交流平台来帮助中职生突破这一学习难点。中职生应先利用慕课学习汽车常见的故障以及常用的维修技术，在本班贴吧、笔者微博中留言，认真记录自己无法通过网络教学视频内化的知识。中职生也可在贴吧、论坛等线上沟通平台发起“方向机漏油的处理方法”“方向盘故障处理方法”等主题讨论，所有的网络用户均可就这些问题进行专业回答。如此一来，便可扩充中职生的合作范围。实际上，在这些平台中，不乏有一些长期从事汽车电子技术工作的专业人士，这些专家与工作人员所给出的问题回答比课堂教学中的答案更为实用，可帮助中职生学以致用。
三、开发网络测评与练习体系
现在有越来越多的学校、企业都开始利用网络测评来选拔人才，认为这种测评方式可突破地域限制，，面向所有的学生，同时还可保证测评的公正性。中职汽车电子技术专业的教师也应合理开发网络测评与练习体系，利用网络测评来及时检测中职生在汽车电子技术专业中所获得的发展与进步，使中职生及时了解自己的专业水平与职业能力，为后续的专业学习活动制订更为合理的计划提供保障。
除了学校组织的常规纸笔测验以外，笔者还会开发线上测评系统。例如在汽车机械的总成拆装、检查与修理知识中，笔者找到了一些权威专家所录制的教学视频，然后向学生推送了这些网络视频的网址，鼓励学生在课后选择自己感兴趣的视频进行学习。待观看视频活动结束之后，便会自动出现“练习问答”页面，这些练习题目是以视频内容为基础的，中职生只要认真听课，便可保证练习达标。笔者可从中职生的练习反馈中分析他们对专业知识的掌握情况，从而为课堂教学做好准备。
总而言之，中职汽车电子技术专业是一个热门专业，在本专业中引入慕课教学体系可让中职生更为熟练地掌握各类机动车的电器与电路运行、维修等技术，进而达到提升中职生社会竞争力的目的。不仅如此，慕课还可有效提升中职生的学习素养，使中职生具备终身学习的能力，而这也是21世纪的人才必备的一项品质，这也就要求中职教师必然要充分利用慕课来展开汽车电子技术专业教学，为中职生获得成功添砖加瓦。
参考文献：
[1]曾娜，姜思艳.慕课教学影响中职护生自主学习准确度的效果分析[J].科技创新导报，2017，14（24）：246-248.
[2]王添淼，张越.慕课教学中教师角色转换的叙事研究[J].课程·教材·教法，2017，37（3）：110-115.
