作者：周蕴兰 本文字数：2538
[摘 要] 新大纲明确指出，职教英语学科要注重培养学生在生活和工作中实际运用英语的能力，充分发挥英语的语言交际功能。那么，如何结合学生的专业需求，创新英语教学，吸引学生参与课堂学习，提高教学效率，促使英语教学不断创新和实践。
[关 键 词] 教学创新；英语教学；专业性；实用性；趣味性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0048-02
职业教育的教学任务是培养学生的专业技能和职业素养，提升学生的文化水平，为学生的升学和就业打基础。在英语教学中，我们要秉承这样的理念，积极思考如何培养学生在日常生活和工作中使用英语的能力。针对职业学校学生的学习特征，面对英语教学的困惑，英语教学工作者一直致力于通过英语课程改革，调整教学内容，创新教学方法，提高英语教学效率。
一、结合学生专业需求，强化英语教学的专业性
职业教育首先要明确英语这门学科学习的定位。职业教育的英语学习最终目的不是高考，而是教会学生如何将英语运用到工作和生活中。当今是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代，国际交往日益频繁，英语在社会生活和人类交往中成为不可缺少的重要工具。我们的学生将来主要从事服务行业，将会活跃在民航、通信、邮电、旅游、酒店等直接面向顾客的行业上，从某种意义上说，掌握了英语实际上就意味着把握了参与和发展的机会。因此，首先要明确“教师要教什么？”把英语课程定位在一个开放的体系上，结合实际生活和工作。根据学生不同的专业，增加不同的英语内容，结合工作场景，用英语解决实际工作中的问题。比如旅游专业的学生主要学习旅游英语，通信专业的学生主要学习通信英语专业知识，计算机专业的学生需要学习计算机专业英语，教师需要将专业英语与本专业课知识有机联系在一起，并结合实际工作，创设相关语言环境，进行言语操练。例如，我在教授营业厅缴纳电话费这一英语单元中选择将学生带到专业实作室中去操练。由于学生刚好在专业课中学习了这一业务的办理流程，对这一过程很清楚，学生需要准备英语资料，尝试英文环境下的业务办理。学生感受到了英语在工作中的作用，学习积极主动，接受能力较强，训练效果较好。这样，让学生在专业中学习英语，在英语中学习专业，强化了英语与专业的紧密联系，刺激了学生学习专业英语的掌握动机。
二、以培养学生听说能力为重点，增强英语教学的实用性
在设计好教学内容之后，其次我们要思考“学生应该学会什么？”即教学目标的设计。职业学校学生侧重于动手能力的培养，因此英语教学目标的重点也是让学生学会使用英语，而非理论层面。因此，在英语教学中，重点培养学生的听说能力，注重英语的实用性。
（一）利用现代化教学手段，突出听说训练
改变传统教学模式，使用现代化教学手段和工具，重点培养学生听、说英语的能力。语言脱离了图片、试听，就会变得空洞枯燥。因此，教师在课前需要下足工夫备课，制作或搜集图片、PPT、动漫、视频、音频、微课等相关教学内容的教学资源，将语言知识形象化、生动化地展示在学生面前。这样，既吸引学生眼球，又降低了学习难度，帮助学生加深了理解和记忆。例如，在有关购物《Shopping》一课的教学中，我展示了网络上一个关于购买T恤的视频，让学生在仔细观看后找出视频中出现的问题，并引导学生找出关于购物的对话，如：Can I help you？How much is it？How about this red one？What’s the size？等，自然引出了新内容，且加深了学生的印象。紧接着，我又通过多种彩色图片形象地展示不同的商品，并让学生进行头脑风暴，猜出对应的英文名称，复习旧单词，学习新单词。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。近年来，微课的使用越来越广泛，使用微课，可以帮助教师解决传统教学中难以解决的知识点讲授，或者容易反复出错的知识点。对于职高学生来说，语法是最难的部分，往往教师多次讲解，学生一是注意力不集中导致学习效果差，二是疏于复习容易忘记。我发现，微课可以很好地解决这个问题。在语法板块There be句型的学习中，我就和计算机老师一起设计了一节微课，通过可爱简洁的动画设计，形象展示出There be句型的构成、语法意义和语法功能。在课堂上，我播放微课，，发现学生饶有兴趣，认真观看后基本都能掌握There be句型的基本结构和意义。相比传统教学，极大地提高了教学效率。而且微课还便于保存，学生回家后可多次观看，掌握知识。无论是那种现代化教学手段，在实际教学中，要根据教学内容、教学目标和教学对象，选择适合的教学手段，達到教学目的。
（二）创设情境，营造英语学习氛围，强化听说训练
在课堂教学中注重使用课堂英语，诸如：“Please sit down！Open/Close the door！Well down！ Open your books and think about the question！”等，这样做一方面可以训练学生的英语听力，另一方面可以营造学习英语的语言氛围。另外，我常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如，有一次我在讲解教材时，特意带了一张家庭照片，首先向学生提问：“How many people are there in Miss Zhou’s family？”“Who are they？”“What does her mother do？”然后我拿着照片向学生介绍我的家庭，学生由于好奇心的驱使普遍表现浓厚的学习兴趣，认真听我讲解。介绍完后，我立刻提出问题让学生回答，最后，我总结学生的回答，并借此引出我们当天要学习的内容“My family”。这样一来，既训练了学生的听力又锻炼了学生的口语表达能力。学生在情境教学中感受到了学习语言的乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
