作者：吴青杭 本文字数：2614
[摘 要] 现行中职德育课教学，要在体现学生生活需求、融汇职业生涯要素、培养未来岗位需求等方面下工夫。因此，中职德育课教学应符合“三贴近”教育理念，帮助学生在学习中掌握知识，在情感行为，体验德育教学，联系生活实际，帮助学生树立正确的三观价值，使学生健康成长，在这个过程中还要发挥学生的主体作用。校本教材作为德育课教学的有益补充，显得尤为重要。
[关 键 词] 中职；校本教材；德育課教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0050-02
一、开发校本教材的必要性：职校德育必须坚持“三贴近”原则
德育教育对学生的成长与发展是十分重要的，必须要从内容到方法，全面从学生出发，考虑学生的生活需求以及职业生涯发展，贴近其未来的发展状况，对其进行全方面教育，这样才能不断地提高学生道德思想。事实上，道德作为生活的一种规范，是生活的一种衡量维度，生活与道德之间是相辅相成的，也就是理论与实践之间的关系，二者是不可单独发展的。因此在道德教育过程中，必须要对从生活的角度进行探析，帮助学生做好未来起跑的准备。
（一）贴近生活背景——学生是“活生生的社会人”
受我国应试教育的影响，长期以来，学生被困在书本世界中，这样使学生的认识可能存在着单一化、偏振化的现象，使学生与生活实际脱轨，无法形成有效的生活经验。这种教育模式下，教师也会受影响将教学重点放在书本知识中，忽略了实践教学。因此，在这种背景下，新课程强调让学生回归生活，联系生活、联系社会实际，让学生成为生活中的社会人，在这种教学情况下才能够更好地推动德育教学。学生通过实践性的德育知识学习，可以有效地促进其道德素质水平的上升，使其走出知识教育的局限，将情感、意志、行为等诸多方面结合起来的全方面教育融入生活，在生活中感受德育魅力。
（二）贴近职业生涯——学生是“规划设计的职业人”
职业教学不同于传统的普通高校教学，职业教学更强调为社会培养专项人才，也就是说职业教学的学生，该专业应与就业对口，而且在教育过程中，以就业为导向是主要目标，在中职德育教学过程中，也必须要以此为基点，帮助学生成为规划设计的职业人。这就要求中职德育教育必须围绕职业进行设计并不断实施，使学生理解职业内涵，规范职业道德，帮助其建立正确的职业知识体系。例如，会计专业的学生，最需要帮助其理解会计职业道德，必须要诚实守法，严格规范自身，这种道德教育是十分必要的。
（三）贴近未来岗位——学生是“各行各业的企业人”
大部分中等职业学校学生在毕业之后会直接进行岗位工作，而针对不同专业的素质目标要求应“因材施教”，也就是根据各行各业的不同要求进行道德教育，将职业道德教育和专业角色意识教育结合起来，使学生懂得在其岗位中应该干哪些事，不应该干哪些，使其严格恪守道德规范，明确岗位责任，让德育有实在的着陆点。
“三贴近”的德育原则让学生符合社会要求，规划职业生涯，落实在具体岗位，通过层层细化使德育话题具象到学生可触摸、可理解和运用的岗位中，使学生立足于所学专业从事工作，将“社会人”“职业人”“企业人”结合起来，使德育贴近学生接触和成长的空间。校本教材能够很好地体现“三贴近”原则。
二、开发校本教材的价值作用：务实鲜活教学素材，提升德育课堂实效
为了落实三个贴近教学原则，因材施教、因人而异地开发校本教材，教材从学生中来，教育到学生中去，这样真实生动的教材定会提高德育实际效果。
（一）可以使教师提高校本课程教研、教学能力
在课程开发过程中，，必须要让一线教师参与其中，这也就要求，教师在校本开发时必须要有一定的理论学习和研究，只有知识储备和实践储备到达一定程度之时，才能够推动校本课程的开发。新时代要求下，教师不仅需要教书，还需要编书，这有助于学生和教师实现课本沟通，帮助教师提高课程意义是促进教师队伍的专业化发展。当然，通过参与校本教材的开发，一线教师，更可以促进自身的专业水平提升，增强教学研究意识，激发其工作中的积极情绪，帮助教师反思教学过程中存在的不足与缺陷，可以更好地推动德育教学。
（二）全面利用和充实学校的教学资源，实现学校可持续发展
校本课程立足于学校的现有课程资源，可以有效保障教材开发，例如，我校在校本课程开发过程中，模拟化公司，促进校本课程开发，丰富课本开发资源。就此，学校自身课程资源的合理而充分的利用是教材的开发途径，也是其重要的条件之一。校本教研将教师个人发展与教师整体化队伍的水平提升，以及学校方面的发展紧密联系在一起，可以促进教师个人、团体与学校集体等多方面的共同发展。一方面校本教研可以让教师个人水平提升，同时还可以带动整个学校教学氛围的转化；第二方面则是学校通过自身文化和机制的转变，培育更优秀的教师打上教育特色的烙印，帮助学校，更好地可持续发展
（三）促进学生主观能动性的发挥，加大培养学生能力的力度，这就给学生形成了一种内在的动力
校本教材研究要求教师、学生、学校的全程参与，这样可以培养学生的自主学习能力。可见，开发有效鲜活的德育校本教材，让教师得到锻炼和提升，使学生学习积极性和学习能力得以提高，对学校整体发展给予良性循环的推动。
三、校本教材开发的原则要求：教学目标细化、具体、有针对性
校本教材开发最需要处理好学生发展与教师发展和学校发展的关系。“生本”是“校本”“师本”的前提、条件和根本目的。因此校本教材的开发必须坚持以生为本的总原则，站在学生品德发展的角度来编选适合的教材，具体细则方面应做好以下几方面：
（一）思想性、科学性统一的原则
思想性是选编校本教材的首要原则，是德育终极目标，是校本教材的精髓和支柱。只有坚持思想性原则，才能从浩如烟海的校本材料中，把正确可靠具有时代气息和教育意义的典型性素材挖掘出来，避免在素材选取一味迎合学生口味而放弃思想教育的目标。科学性就是要对校本材料中的一些资料进行认真筛选，去粗取精，去伪存真，由表及里，删繁就简，力求选材真实准确，观点鲜明。科学性是前提，思想性是目的和归宿。
