作者：成静 本文字数：2070
[摘 要] 首先分析了高职专科与应用型本科人才培养衔接基础和主要衔接内容，其后分析了高职专科与应用型本科人才培养衔接的意义，希望以此促进高职专科与应用型本科人才培养的有效衔接。
[关 键 词] 高职；专科；应用型本科；人才；培养；衔接
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0008-01
一、高职专科与应用型本科人才培养衔接分析
（一）高职专科与应用型本科人才培养衔接的基础
1.教育本质
对高职专科和应用型本科而言，其教育的本质都是为了培养一线生产和管理型人才，使学生不仅具备扎实的理论知识，还具备熟练的实践操作能力。二者人才培养的目标是一致的，即职业性和应用性，这是高职专科与应用型本科人才培养衔接的重要基础。
2.培养模式和培养主体
高职专科和应用型本科与传统的研究型、学术型高等教育不同，，其主要教学目标在于技术型和应用型人才的培养，除此之外，其培养模式和培养主体也有一定的改变。随着社会需求的不断提高以及人们对相关人才要求的提升，高职专科和应用型本科的培养主体应当是学校和企业，只有加强校企合作，才能真正了解社会和企业的实际需求；以就业为导向的培养模式也要求教师开展工学结合，逐渐实现教学产业化。
（二）高职专科与应用型本科人才培养衔接的具体内容
1.二者培养规格的传递和继承
高职专科与应用型本科二者虽然在培养方式上有一定的差异，但是对培养规格而言却是一致的，都是立足于社会企业对人才的实际需求，以一线生产和工作实践为基础，对学生的实践操作能力、技术运用能力以及职业素养进行培养和提高。基于此，即使教育的层次不同，要实现高职专科与应用型本科人才培养的衔接，在技术性和应用型上培养规格要有一定的传递性和继承性。
2.二者学历层次的融会贯通
根据联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法（ISCED）》，在专科、本科和硕士生教育阶段可以划分为5A和5B两种类型。5A即理论型和研究型人才的培养，5B即应用型和技术型人才的培养。在我国，5A、5B教育基本是并行的，二者的区别主要在于人才培养的目标有所差异。我们可以认为高职专科与應用型本科在学历层次的划分上同属于5B教育。通过高职专科与应用型本科的有效转型和衔接，能够在一定程度上提升教学的内涵，优化教育结构，提高教学质量。
3.二者课程体系的有效对接
高职专科教学主要以培养学生的技术运用能力和相关的应用型人才为主，对课程体系的设计主要注重学生后期就业岗位的实用性和适应性，技能学习够用即可，并没有对学生进行全面系统的教学，更侧重于实训课程教学体系，没有考虑到学生的全面发展；应用型本科教学主要以培养学生操作的全面性和技能的开发创新为主，对课程体系的设计主要以科学合理为基础，系统化地开设公共基础课程、专业基础课程以及综合实践课程等，力求教学的完整性，促进学生的全面发展。因此，在实际教学过程中，高职专业院校与应用型本科院校应当在课程体系的设计上形成一定的梯度和层次，根据学生的实际特点和院校的发展转型方向，优化课程体系，逐渐实现二者的有效对接。
二、高职专科与应用型本科人才培养衔接的意义
（一）高效构建5B教育体系
对5A教育而言，主要以科学技术的研究创新为主，5B教育主要以技术成果的转化和行业产业化发展为主。根据实践研究表明，我国在对5A、5B的体系构建上与国家标准仍然有一定的差距，这在一定程度上也影响了高职专科与应用型本科的有效衔接。因此，高职专科和应用型本科院校都应该积极探究先进的教学体系和教学方法，逐渐构建出高效的5B教育体系。
（二）促进高等职业教育体系的健全
高等职业教育体系可以分为三个阶段，即新建、升级、转型。新建主要是指对应用型本科院校的新建，这样的方式教学资源和资金的投入较大，周期长，效果不显著；升级主要是指部分高职专科升级为应用型本科，这样的方式只适合个别院校，适用范围小；转型主要是指部分本科院校转变为应用型本科，这样的方式教学资源投入较少，成效显著，是当前最为常用的方法。通过这样的方法可以促进我国高等职业教育体系的健全完善，合理分配应用型本科的教学资源。
三、结语
综上所述，高职专科与应用型本科院校应当从二者培养规格的传递和继承、二者学历层次的融会贯通、二者课程体系的有效对接三个方面入手，高效构建5B教育体系，促进高等职业教育体系的健全。
参考文献：
[1]孙阳.高职专科与应用型本科人才培养衔接的研究[J].现代职业教育，2016（10）.
[2]孙阳，唐永鑫，孟黎.高职专科与应用型本科课程体系衔接的研究[J].科技创新导报，2016（18）：149-150.
