作者：顾娟 王群 本文字数：2320
[摘 要] 顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，但当前很多高职院校顶岗实习管理存在一定问题，严重影响了人才培养的质量和学生实习转化就业。为此，构建基于信息化平台的双轨制顶岗实习管理模式，深化了校企合作，有效提高了顶岗实习的实习质量。
[关 键 词] 顶岗实习；信息化平台；双轨制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0028-01
顶岗实习是高职院校深化校企合作、提高学生技能、促进学生实习转化就业的重要途径。为此构建一个科学完善、操作性强的顶岗实习管理模式，对于全面提高顶岗实习的管理质量有着重要意义。
一、顶岗实习信息化管理平台
教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出职业院校要大力推进信息化应用水平，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。通过信息化管理平台的构建，可以突破顶岗实习管理时间、空间上的瓶颈，让学生、企业、学校三方在顶岗实习过程中达到更好的交流效果，提高管理效率，及时反馈考核评估结果，有利于学校对学生的思想教育、技能指导、改进实习计划的安排帮助学生更好地完成顶岗实习任务。
信息化平台应该包含学习模块、考核模块、管理模块、信息模块。学习模块是基于将顶岗实习作为一门课程来设计，校企共建数字化课程资源库、虚拟仿真教学等，方便学生在顶岗实习中巩固学习理论知识点，及时解决知识难题。同时校企双方指导老师及时跟踪学生实习过程，通过学习互动，加强岗位技能指导，减少学生在实习过程中产生问题时因得不到解答而产生的畏难心理，帮助教师掌握学生的实习情况，并针对性地给出相关建议，实时辅导顶岗实习过程中的学生。
考核模块中完善考核评价制度、规范考核工作、发布具体考核评价标准。采取双导师评价和学生互评的多元主体考核；加强顶岗实习过程中对职业道德、敬业精神、协作能力、心理素质、创新能力、适应能力、实践技能等方面过程考核，考核结果及时在校、企、生三方中反馈与互动，充分调動起学生在顶岗实习过程中的积极性和主动性。最终形成定量加定性的学生顶岗实习的终期考核结果。
管理模块主要满足顶岗实习的实习资格审察、实习岗位分配、转岗、实习指导教师选派、实习过程管理、实习文件提交、实习意见反馈、实习预警等要求，借助信息化动态管理顶岗实习，帮助学生顺利完成顶岗实习任务，帮助校企双方便捷高效地进行实习生管理。
信息模块建设是展示校企政策制度内容、发布企业人才信息，帮助学生完成职业规划，促进学生顶岗实习转化就业。
通过信息化管理平台的建设可以突破传统顶岗实习管理中过程管理难、动态指导难、成果评价难、质量监控难、数据统计难等问题，实现顶岗实习过程中的全员参与、全程指导、全面考核的动态管理。
二、双轨制顶岗实习管理模式
所谓双轨制顶岗实习管理模式即双主体、双管控、双导师、双评价的管理模式。
（一）双主体
今年年初教育部等六部门联合发布了《职业学校校企合作促进办法》，其中强调：“发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用。”在顶岗实习管理中，更能够凸显双主体的作用。校企双方要紧密合作，作为双主体，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，在顶岗实习管理中充分发挥行业企业技术、物资和人力资源优势，共同推进学校的人才培养和社会服务工作。
（二）双管控
在双主体育人的前提下，学校企业共同进行线上线下双管控。一方面依托信息化平台建立核查、监管、指导、发布的线上管控机制；另一方面建立学校巡查、企业现场行为引导、过程指导的线下管控机制。双管控是双主体互动、线上线下融合的协同管理模式，有利于对学生的动态管理，确保了管理的实效。
（三）双导师
学校要建立健全双导师制度，尤其要建立双导师的激励和评价制度。学校和企业共同选聘优秀的指导老师参与顶岗实习管理。企业导师主要负责提高实践技能和解决实际问题的能力；校内导师主要加强学生理论知识和人文身心方面的教育，双导师的共同教育帮助学生尽快适应工作岗位、融入企业文化，做好实习转化就业的身份转变。
（四）双评价
顶岗实习评价要加强顶岗实习过程中对职业道德、敬业精神、协作能力、心理素质、创新能力、适应能力、实践技能等方面的过程评价与顶岗实习的结果评价的结合；注重定量评价和定性评价的结合；注重校内评价和企业评价的结合；注重学生自评和互评的结合。通过多角度的双评价，以及信息平台及时的评价反馈，极大地促进了学生顶岗实习的积极性，保证了顶岗实习的质量。
三、结语
实践证明，基于信息化平台的双轨制顶岗实习管理模式提高了顶岗实习管理效率，保障了顶岗实习质量，大大推动了顶岗实习转化就业，在高职学校制度建设和管理手段上都是一个创新，同时深化了校企合作，，凸显出企业育人主体。
参考文献：
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