作者：伍杨 刘大利 本文字数：2271
[摘 要] 随着时代的发展，在交际过程中，跨文化水平越来越受到重视。对高职高专非英语专业的学生来说，为激发其学习兴趣，强化其学习动机，跨文化水平测试显得尤为必要。基于Byram跨文化交际能力理论，阐述了跨文化水平测试对高职高专非英语专业学生学习动机的影响。
[关 键 词] 跨文化水平现状；高职高专；学习动机
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0032-01
一、引言
在全球化发展趋势下，人们跨文化交际的机会越来越多。高职高专学生一代肩负着传承中华历史传统文化的伟大使命，跨文化水平测试越来越有必要。它是适应全球化发展的需要，是对外交流的需要，也是培养国际人才的需要。
二、跨文化水平测试
1995年，Michael Byram提出跨文化交际能力包含四个方面要素：（1）知识，包含书本知识和亲身经历获得的知识；（2）做事的能力；（3）个人的态度与价值观；（4）学习的能力。[1]Byram认为跨文化能力由知识、态度、技能和批判性文化意识等构成，而要具备跨文化交际能力，除了跨文化能力，还需具备语言能力、社会能力和语篇能力。[2]
《高职高职教育英语课程教学基本要求》中强调：语言的能力应是一种综合能力，不仅包含语言本身的知识能力，还应包含语言背后的文化背景知识能力。
长期以来，我国的英语教学主要以考试为目的，在考试中很少涉及文化知识，所以学生对文化知识不够重视，教师在进行文化教学时热情不足，陷入一个恶性循环。[3]通过跨文化水平测试，教师可以培养学生正确的文化态度，对文化现象及问题好奇而不怀疑。此外，跨文化水平测试能够激发学生学习文化知识的兴趣，提升学习动机。
总之，为了更好地提高学生综合语言应用能力，跨文化水平测试是高职高专非英语专业英语教学中不可缺少的一部分。通过跨文化水平测试，师生双方能够更好地实现教学相长，并以此为基础，继续探索跨文化水平测试更有效的方式。
三、高职高专非英语专业英语学习现状
目前高职高专非英语专业英语学习情况主要表现如下：
（一）缺乏自信，学习目标不明
很多学生由于在初高中考试中不好的学习体验造成了在英语学习上非常缺乏自信，有的甚至自我否定，不敢尝试。大部分学生英语学习的目标不清晰，认为学校开设了这门课程就学，没有学习的主观能动性。
（二）习惯欠佳，学习动机不足
高职高专的学生大多数在高中阶段养成了被动的学习习惯，到了大学也被动地接收老师布置的任务。在高中阶段，大部分学习的英语学习动机来自于高考，到了大学阶段，，没有了高考的压力，非英语专业学生找不到学习英语的动机。
四、跨文化水平对学习动机的影响
培养学生正确的学习动机并激发其学习热情对高职高专阶段英语教学尤为有利。语言文字不仅仅是其本身，它也是人们生活习惯、思想以及传统文化的体现。文化教学是外语教学的重要内容和主要方法，可以优化学生的知识结构、能力结构，提高学生的社会文化领悟力，激发学生的学习兴趣。[4]通过跨文化水平测试，可以有效激发学生学习动机。
首先，跨文化水平测试可以培养学生的跨文化意识。在文化学习中，学生有了跨文化意识，就会对其有正确的态度，对自身文化和其他文化都保持好奇而开放的态度，不再对文化持有怀疑态度。这样，在以后文化习得过程中，有利于其学习动机的激发。
其次，跨文化水平测试可以让学生懂得文化差异。有了正确的态度后，学生可以接受自身文化和其他文化的差异。文化差异可以阻碍交流，也可以让交流更有趣。很多时候正是文化间的差异让学生产生好奇，进而激发其学习兴趣。因此，文化差异可以提升学生的学习动机。
最后，通过跨文化水平测试学生可以习得文化知识。文化知识的习得可以拓宽学生的文化视野，在跨文化学习过程中，不断获得成功的学习体验，形成良性循环。所以，跨文化知识可以有效强化学生的学习动机。
五、结语
通过上述分析，笔者认为，跨文化水平测试有利于帮助学生形成正确的态度，正确看待文化差异，有效习得文化知识，在其跨文化知识习得过程中，可以有效激发学生学习兴趣，让其学习动机得以强化。同时，教师也能够利用这种学习动机，有效组织课堂，形成良好的学习氛围。
参考文献：
[1]Coperias M J. Intercultural Communicative Competence in the Context of the European Higher Education Area[J].Language and Intercultural Communication，2009，9（4）：242-255.
[2]Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Commu-nicative Competence[M]. New York：Multilingual Matters，1997.
[3]魏微.淺析英语测试中的文化测试[J].河北工程技术高等专科学校学报，2015（1）：77-79.
[4]赵爱国，姜雅明.应用语言文化概论[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
