作者：杜海燕 本文字数：2092
[摘 要] 将抽象知识具象化，在实践中学习；营造轻松的氛围，提高学生的参与度；将多种教学方法结合起来，感受快乐；置身于生活化的情境中，体验成功。
[关 键 词] 具象化；宽松；生活情境；体验成功
[中图分类号] G764 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0112-01
智障学生因生理和心理的缺陷，智力比较低下。多数家长因此不愿带这些孩子到一些公共场合，导致这些孩子生活经验缺乏，有较严重的自卑情绪，从而学习能力和学习兴趣低下。数学课的特点是逻辑性强，学生又恰恰缺乏这一能力，针对数学知识本身的特点以及学生的实际情况，如何在数学课堂上，提高他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而提高他们的学习效率，我进行了专门的研究，经过几年的探索，总结出了以下几种方式。
一、将抽象知识具象化，在实践中学习
在过去的传统教育和教学中，我们大多数人习惯在课堂上传授知识，很少走出教室。基本上教室就是课堂。但是，在新课改的引导下，目前特殊教育教学理念允许实际的课堂教学在实际的模拟环境下在课堂之外进行，也就是我们常常说的实践课。不能因为害怕，就剥夺孩子参与实践课的机会，特别是智障儿童，教学也应该把课堂上的一些内容和知识转移到室外去让孩子们在实际生活中反复了解、应用，更好地理解教科书的内容。例如，在教学《认识温度》这一教学内容时，我先准备好各种教具，让学生先认识和会读这些温度，学生基本掌握后，带领学生到操场上去感知现在的温度，让他们和夏天的温度相比较，从而体验到冬天的温度比夏天的温度低，而且零下的温度，数字越大，温度就会越低。这样将所学的知识应用到实际生活中去，又从生活中得到了数学知识，效果非常好。
二、创设宽松的氛围，提高学生的参与能力
智障学生不自信，容易紧张和恐慌。因此，在实际的教学中，给学生营造轻松的氛围，让学生保持轻松愉快的心情，可以有效清除学生的紧张恐慌状态，达到理想的教学效果。如，在学习“认识钟表”这一内容时，用课件展示在什么时间、学生在学校的生活点滴，让他们感受到了参与的快乐，体验到了自身存在的價值，学生的学习热情很高。同时，学生可以使用钟面模型来知道他们在做什么，经常要求学生谈谈课堂中钟表所代表的时间。放学回家后让学生把今天所学的内容都和爸爸妈妈说一说，并与他们的父母一起玩，看谁说得又正确又快，利用这种轻松的学习氛围，布置一家人参与的作业，不仅让学生开心，还提高学生的学习积极性，学生家长也能感受到孩子的点滴进步，增进家人的感情。
三、多种教学方法相结合，感受快乐
智障学生记得慢，忘得快，数学有很多内容都需要机械记忆的，如何让学生记得轻松，记得牢呢？
在教学中，我采用了直观教学法、动手、动脑等多种体验，还把以前所学知识穿插于新知识中，符合了中年级智障学生活泼、天生好动的特点，并能锻炼学生动脑、动口、动手能力，让学生掌握知识、学习技巧，在轻松愉快的生活中感受快乐。
如在学习“认识钟表”这一内容时，不仅让学生在钟面模型上来认识，还巩固了学生所学的知识，在实际生活中非常实用，更重要的是提高了他们学习数学的兴趣，从此爱上数学。并且大多学生学得非常棒，对钟面上的时间基本都掌握了。
四、置身于生活化的情境中，体验成功
在生活中有很多问题要依靠数学知识来解决。为了让学生感受到数学知识的重要性，在学会新知识后都会创设生活化的情境，让学生利用所学数学知识解决生活中的实际问题。
如，认识了人民币，学习了关于商店为了促销搞的打折的计算方法后，我带着学生到学校的模拟超市去购物。先选择自己要买的商品，看清标价，根据是否打折的价钱到收银台交费。大多学生都要通过计算器来算出多种商品的价钱和打折后的价钱。如果手中没有正好的钱数，还要根据自己实际的钱数来付款，然后算出应找回多少钱。通过这样的生活化教学，学生的学习兴趣特别高，充分感受到了数学知识带来的成就感，从而更加喜欢上数学课了。
智障学生学生逻辑思维能力弱，大多数学生对数学缺乏兴趣。但是自从在课堂教学中根据学生的实际情况和数学知识灵活运用以上方法后，他们的学习态度转变很大，学习数学的热情日益高涨。我经常给他们布置和家长一起完成的作业，家长的意识也逐步提高，，能够参与到孩子的学习中来。为了留住家长和孩子们的这份热情和兴趣，我将继续努力探索适合智障学生学习数学的课堂教学方法，力求做到更好，让我们的智障孩子也能自由地遨游在数学知识的海洋里。
参考文献：
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