作者：王秀丽 本文字数：1426
[摘 要] 盲文是视力障碍儿童必须掌握的一项技能。作为从事视力障碍儿童教育教学一线工作的教师来说，盲文也是必修课。因此，中国盲文这门课程在高校教学中显得尤为重要。主要从中国盲文课程教学现状出发，找到其存在的问题，并针对性地给出可以在教学中使用的方法，帮助学生提高学习盲文的效率，使学生在有限的时间内掌握正确读写盲文点字的技能。
[关 键 词] 盲文；教学法；特殊教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0122-01
中国盲文这门课程是高校特殊教育专业的一门必修课。盲文同手语一样都是从事特殊教育一线教学工作的工具，所有特殊教育专业的学生必须具备这项技能。现行盲文根据汉语音节结构的特点，采用声、韵双拼，但盲文点字符形排列缺少规律，记忆点字有一定的难度。因此，掌握这项技能需要一定的方法，只有掌握了合适的方法，才能事半功倍，使学生在有限的时间内掌握正确读写盲文点字的技能。
一、中国盲文课程的教学现状
（一）学生逐渐失去兴趣
通过长期的教学发现，学生原本对这门课非常感兴趣，有极大的信心能够学会并学好盲文。但是，随着课程的进行，，因为背诵盲文点字量和难度的增加，学生逐渐失去兴趣和信心。在教学实践中很容易出现盲文点字使用混淆的情况。往往一学期下来，只记得a（3，5）b（1，2）这两个最基本的点字符号。作为这门课的任课教师，应该尝试一些新的教学法，重拾学生的兴趣和信心。
（二）教学目的难实现
中国盲文课程的教学目的主要有两个：一是会写，二是能读。就目前课程呈现的方式来看仅能做到会写，并只是停留在对照基本盲文点字的基础上的会写；能读也仅仅是参照基本盲文点字的慢慢翻译。而这并不是真正意义上的会写和能读。我们所指的会写是能够独立完成中文和盲文的互译，不需要参考基本盲文点位置，并且有一定的速度和准确率。我们教学目的的实现很大程度上取决于这些基本点位的记忆情况。因此，盲文点字记忆便成了重点。
二、实用教学法
笔者教学盲文这门课程已经近两年的时间，这期间在教学的同时也在不断思考，不断给自己充电，并且通过与往届毕业后到盲校工作的毕业生进行沟通，逐渐发现了一些比较实用的适合学生的方法。这些方法对今后的教学有很大的帮助，相信对初学盲文的学生来说会有很大的帮助，一改以往死记硬背盲文的情况。
结合以往关于盲文点字教学的书籍及文献资料，总结以下两种方法，帮助自己以及需要学习盲文的学生减轻记忆负担，提升盲文熟练程度，或者为大家在盲文点字的学习中带来一些启示。
（一）口诀记忆法
（二）形状记忆法
再好的教学法不实用也不算是合格的教学法，因此这些方法还有待于在实际教学工作中检验和完善。最终由教授这门课程的教师形成一套更加合理和简便的记忆盲文的方法，帮助学生找到一条不失学习兴趣又有效的“捷径”。
参考文献：
[1]宋春秋.特師盲文教学的思考与实践[J].现代特殊教育，1999（9）.
[2]王敏.盲文教学模式改革探究[J].绥化学院学报，2010（30）：3.
[3]赵蕴楠.浅析高校盲文教学中的问题和对策[J].学周刊，2014（22）.
◎编辑 武慧慧
