作者：魏然 本文字数：2528
[摘 要] 书法是中华民族传承下来的优秀文化成果，其表面的书写技巧蕴含着丰富的藝术特征与深厚的历史文化。书法教育的开展有助于提高大学生的综合素质、磨炼大学生的意志力和增强大学生的心理素质，等等。因此，为了弥补高等教育书法教育上的缺失，高等院校教学管理工作者应该积极调整教学模式与教学方法，规范书法课程的教学机制。
[关 键 词] 书法教育;教学管理;缺失;对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0172-02
一、引言
从甲骨文、金文到大篆、小篆，从汉字的转折点隶书到楷书、行楷再到行书、草书，汉字经历了形体上的演变，沧桑岁月的打磨，形成了世界独一无二的意音方块文字。而书法作为以汉字为载体的文化艺术形式，在经济社会高速发展的今天，发挥着承上启下的作用。因此，在高校加强书法教育是传承中华民族五千年优秀文化瑰宝的需要，也是当代大学生适应中国特色社会主义发展趋势的需要。
二、高校书法教育的作用
目前，大部分高等院校已将书写技能训练作为必修课程纳入师范生的培养方案中，这说明高校认识到了书法对未来从事教师行业的学生的重要性。但是，书法教育的受益群体不仅仅是师范专业的学生，它在全体大学生发展过程中，起着举足轻重的作用。
（一）书法教育有助于培养大学生的品德
书法教育绝不仅仅是书法技巧的训练，大学书法教师在引领学生鉴赏和临摹名家帖文的同时，还要透过书法的外在表现，让学生了解古往今来的传世佳作背后的故事。颜真卿、欧阳询、柳宗元等书法家的诞生、《兰亭集序》等书法精品的问世，一定少不了勤学苦练、坚持不懈等励志故事。如颜真卿的“坚贞一志”，欧阳询的“不择纸笔，皆能如意”，都能让学生从名人故事中学到做人做事的道理。
（二）书法教育有助于磨炼大学生的意志
在科学技术飞速发展的信息时代，大学生一味追求速度与激情，享受高速发展带来的新鲜感，做事越来越缺乏耐心、缺乏恒心。书法技巧的熟练掌握不是一朝一夕的结果，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，它需要学生停下追逐脚步、平心静气，每天坚持练习，才能换取书法视觉上的美感。高等院校不仅是传播知识的场所，更应是磨炼学生意志以适应未来职场生活的平台。因此，高等院校教学管理者运用书法教育来磨炼大学生的意志是高校教育的有效手段。
（三）书法教育有助于提升大学生的综合素质
书法教育不仅是外在形式的教育，更重要的是让新时代大学生传承文字和书法技巧等外在表现形式下蕴含的厚重的历史渊源与文化情怀，使他们成为优秀历史文明成果的接班人。外在行为方式是内在素养的体现，当学生的精神食粮充盈了，腹有诗书气自华，素质涵养便自行彰显。大学生临摹字帖进行书法教育，不仅仅是为了书法水平的提高，也是为了追求内在文化底蕴的丰富。因此，书法教育对提升学生素质有很大帮助。
（四）书法教育有助于增加大学生的竞聘成功率
随着科技的进步，手机、电脑等电子设备垄断我们的生活，我们的远程通信手段由原始的书信过渡到到现在的语音聊天。书法作为艺术反映书写者的个人风格，所谓“字如其人”。“钟繇书如云鹄游天，，群鸿戏海，行间茂密，实亦难过。王羲之书字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙，故历代金之。蔡邕书骨气洞达，爽爽如有神力;韦诞书龙威虎震，剑拔弩张。”（萧衍《古今书人优劣评》）。在合适的面试场合，竞聘者如能巧妙利用现场环境，展示书写功底，一定会吸引考官目光，考生或许会通过字迹留给考官良好的初步印象，收获意想不到的效果。而且，在工作环境中，领导会因其漂亮的书法，委以“专“任，在团队中建立不可动摇的地位。
三、高校书法教育缺失的原因
书法教育可以为大学生带来如此多的益处，但是到目前为止，多数高校只是按照教育部对书法文化教育的要求将课程列入培养方案规划范围内，实际取得的训练效果并不理想。下面我们分析下高校书法教育缺失的原因。
（一）时间保障方面
为了分析高校书法教育效果不佳的原因，我在课前对83名理科一年级学生进行问卷调查，调查内容包括是否喜欢书法、每天利用多少时间练习书法、喜欢什么字体、书法技巧的了解情况、期待的教学方式等问题（问卷调查结果见下表）。其中，62%的学生表示喜欢书法，但只有9%的学生能够坚持每天练习书法半小时以上。一年级新生刚刚步入大学殿堂，生活学习作息时间完全自己做主，再加上多姿多彩的人际交往和网络世界时刻吸引着他们的目光，以至于很少有学生能够每天自觉挤出半小时的时间安安静静地练习写字了。学生表示“每天理论课程时间安排紧张，没课时间还需要参加学校组织的各种活动，所以真的没有时间练习写字”。这样的回答让我们不得不考虑书法教育在教学管理上存在的问题。
（二）师资力量方面
虽然书法艺术蕴含丰富的文化内涵，但是目前书法在大部分高校并没有形成独立的学科、独立的专业。因此，书写技能训练课程没有完整的授课团队。各学院如果重视书法教育中的文化内涵，就会邀请本学校文学院具有丰富汉语言文化知识的教师承担课程任务;如果没有深层次的考量，便在具有书法功底的教师中选择一位即可。任课教师选择的随意性，必然影响到学生学习的持续性;授课任务的不稳定性，必然影响知识的连贯性;教学内容的不系统性，也必然影响文化的传承性。
