作者：陈舒敏 本文字数：2662
[摘 要] 基于慧教育的中职电商微课教学，是指智慧汇聚校企各方资源，通过了解不同学生的表象系统，巧妙运用几分钟微课，有针对性地把声音、图像、文字、图表、视频等教学素材有机结合起来，力求让视觉型、听觉型、感觉型、逻辑型的学生都能手、脑、口、耳、眼并用，循序渐进地掌握知识。慧教育下的NLP式中职电商微课教学使信息化教学和传统教学相得益彰，结合企业项目，培养学生的探究能力，进而打造高效课堂。
[关 键 词] NLP;慧教育;中职电商微课;学习类型
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0226-02
近年来，国内教育领域掀起了一股微课热潮，微课大赛、文献报告大量涌现，其中不少微课教学出现了一种尴尬境地：大多数教师“为赛而微”，微课内容未能从学生需求角度出发设计，微课教学目的不明确，未能提高教学效率。如何走出这一困境？笔者认为微课教学应树立NLP理念，以满足学生需求为立足点，构建教练式教学，解决教学重难点问题，形成学生学习常态化工具。NLP与教学的融合并非新鲜事，早期在亲子教育、企业培训方面的研究与探索比较多，带来的教学效果也在业界得到了极大的认可。本文结合校企合作项目进行《网店首页海报大作战》NLP式微课教学，在实际教学中做了有益的尝试，凸显智慧教学特色，就此做几点探讨。
一、NLP（Neuro-Linguistic Programming）神经语言程序学的内涵
NLP从神经、语言、程式三方面出发，注重潜意识的解读，强调构建体验式过程程序，如教练式管理、NLP游戏等，帮助学员形成习惯，突破自我。我们分层解读NLP内涵，列出下表：
NLP教学理念主张以NLP系统去看中职生，打造教练型的教师，提供高效的沟通技巧，师生共同分享与探讨问题，N-L-P层系统化协调才能使教学效果达到最优化。反例说明，如果现在让我们重做多年前的高考题，我们能得多少分？相信有的人会感叹可能考不上母校了。因为高考在大多数人潜意识里是“父母之命，师长之言”（N神经层没有主动去联系），通过题海战术和死记硬背方法应试（L语言层固化仅带来短时影响），高考过后没有形成学习的习惯（P程序未形成），所以未从NLP三层优化学习的我们，现在忘记了光合作用，记不起数学公式，也许会名落孙山。
（一）Neuro神经控制感觉器官
人的神经是可以被引导的，学生意愿是可以被催眠的。激发学生学习意愿时，“书中自有颜如玉”效果就要比“学海无涯苦作舟”好。当学生一开始学习，大脑神经就接受到“学习是苦”的信息，潛意识里就会产生对学习的恐惧、逃避等心理。耳朵听不进讲解，眼睛看不到知识点，手写不出答案。要打造好学、乐学的学生，一开始就要以好的意识去引导，要建设轻松教育学。
（二）Linguistic语言运用与影响
NLP教学的语言层主要是指师生沟通的艺术，更多的是强调师生沟通时的“编码—解码—沟通渠道”，在讲授过程中认可学生情绪，同频率同理心去解读学生一方的编码，注意沟通的技巧。声调配合教学，就要求教师在教学中语言要生动形象，声调要根据教学内容有着重点变化。肢体语言的配合，教态教仪要好，，让学生感受到你接受他，以拉近师生距离。尊重别人，学会倾听，肯定与赞美学生，再提建议要求。
（三）Programming习惯性的程序
前面两个层次的理解感受，重复沟通做好后，进入到软件程式形成阶段。学生掌握了某个问题程序后，遇到同类问题，就会学会思考搜索自身大脑中同类解决程式，找到解决问题的方法。
举例而言，我们学骑自行车时，家长告诉我们骑车很容易（N神经层催眠意识），简单讲解步骤，并亲身示范后，我们经过多次模仿、复制、体验操作（L多种语言沟通），最终学会了骑车，大脑中形成了习惯程式。即多年后，我们还能记住如何去骑自行车，遇到学电动车时，我们以骑自行车的习惯程序去学骑电动车（P习惯性程式已形成），效率提高。
二、NLP式中职微课教学的应用
基于此，笔者将《网店首页海报大作战》微课根据NLP理念进行设计，现对应用及探究做介绍如下：
（一）了解学习类型
读其心——教师在设计微课时，要关注不同学习类型学生的喜好倾向。NLP将人们N神经层中的表象系统地按照倾向偏好分为不同的学习类型：视觉型、听觉型、感觉型、逻辑型，简称V.A.K.Ad。视觉型学生倾向看书学习;听觉型学生倾向听课学习;触觉型学生倾向动手学习;逻辑型学生倾向思考问题。因此，我将图片、配乐、字幕、视频等元素有机结合起来，满足不同学生的需求，化静为动，把枯燥的知识通过进阶式讲解满足逻辑型学生的思考需求，配乐与声调配合满足听觉型学生听讲需求，视频与动画图片满足视觉型学生画面捕捉需求，任务驱动满足触觉型学生动手需求。
（二）掌握沟通艺术
解其意——NLP式中职微课的教学设计要充分考虑不同层次学生的学习难点，在设计前我先进行表象系统测试，了解班级学生的学习类型情况。实验班级感觉型与触觉型学生较多，紧接着我进行预习测试与发布预习任务，可以掌握学生的预习情况与获取学习重难点反馈，以便教师及时调整教学策略，做好微课教学设计。对技能操作不高的学生，如部分学生海报配色不妥，首先肯定他们的学习态度“你这张海报设计的思路很清晰”，增加学生的选择权，引导修改作品“如果你是消费者，在狂欢节里购物，你希望海报的配色是喜庆的红色系还是暗沉的灰色系呢？”，最后引入微课教学“如果老师是你，我会保留我的文案标题，因为很棒，就是再完善配色就更好了，我们一起来看微课学习”。微课中，针对不同学生的预习困惑设计了细节部分，操作视频里做好步骤引导语、字幕、镜头拉近等。
