作者：冯玉洁 本文字数：2649
[摘 要] 随着经济社会的快速发展，人民的生活水平不断提高，人们对健康越来越关注，口腔医学专业人才需求量越来越大。提升口腔医学专业的教学质量和教学水平是高职院校提升培养与社会需求相适应的口腔医学人才能力的关键所在，这要求高职院校有一支高素质、高技术水平、高能力的口腔医学教师队伍。现在“一课双师制”的教学模式与国家对职业院校实行“双师型”教师人才的要求和培养是相吻合的，这也是体现高职院校开设口腔医学专业特色的主要方面。“一课双师制”教学模式就是要把口腔医学专业的理论知识和口腔医学实践能力的培养相结合，从而培养口腔医学专业高职学生的综合能力，培养出社会需要的新型实用型人才。从“一课双师制”教学模式的认识为出发点，探索提升“一课双师制”教学模式的落实策略，以求达到培养学生综合能力和动手能力的技能基础，从而提升高职院校口腔医学专业的教学水平，实现培养社会需求的新型口腔医学应用型人才。
[关 键 词] 口腔医学;高职;“一课双师制”;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0130-02
医学高等职业教育是高等医学教育在当前阶段中一个不可缺少的医学人才培养层次，在高职院校培养高职学生的目标应当遵循为社会培养出能够紧跟中国共产党的基本路线，适应基层医学事业的需要，做好并完善乡村和社区卫生服务，实现全面培养高等医学应用型人才。高等职业口腔医学专业近些年因人才需求量大，国家对口腔医学投入大，学生毕业后就业形势良好，所以口腔医学专业在高职院校中发展非常迅速。高等职业口腔医学专业的学制是三年，其主要目标是培养面向乡村和基层社区，让拥有从事口腔医疗保健工作能力的应用型口腔人才能够“下得去、用得上、留得住”。高职口腔医学专业对实践能力要求比较高，学习口腔医学专业的高职学生需要在学习好口腔医学理论知识的同时，还要实现口腔医学实践操作能力的提升，以达到毕业就能投入口腔护理工作。从这些方面来说，“一课双师制”教课模式在口腔医学专业中应用是非常有必要的。这就需要国家和学校积极培养口腔医学专业的“双师型”教师队伍，适应“一课双师制”教学模式，从而顺利完成为社会培养新型口腔医学应用型人才的目标。
一、当前高职院校口腔医学专业授课现状
高职院校本身就含有应用型、实践性和技术性的特征，口腔医学专业的授课也是以这三点为主要目标。但是现在高职院校在应用型、实践性和技术性这三个方面做得还不够到位，在培养应用型技术人才方面有许多现实问题。
（一）高等职业院校在教师引进方式上存在很大缺憾
现在高职院校一般就是国家设立的，所以在招聘教师时，学校有很小的自主权，一般是按照国家对事业单位人员的招聘方式进行选拔。这种方式只能选拔出那些理论水平和应试水平较高的教师，对教师的实际操作水平无法进行考核和测评。通过事业单位考试进入的教师一般都是从高校刚刚毕业，没有从事企业或医学实践，对口腔医学专业的认识也只是停留在理论上的认识，无法对口腔医学的相关岗位有充分的认识，这会导致高职教师实践教学能力不足的现象。
（二）高职院校从企业、医学岗位聘请的教师授课能力欠缺
高职院校从企业、医学岗位聘请来的教师一般都有着比较深刻的岗位认知和实操能力，但是對操作原理和相关理论并不知晓。这样拥有岗位经验丰富的教师也无法很好地把实践操作经验传授给学生。这些教师授课能力也非常欠缺，只是一味地自己操作，学生学习操作起来云里雾里，根本不知道怎么回事。
（三）高职院校的授课方式比较单一，授课理念不够先进
现在几乎所有的高职院校在授课的时候都是采用一课堂中一名教师的授课模式，学生学习理论和学习操作能力都分开进行，两者无法很好地结合，学生的学习效率就大打折扣。使学生有时候知道理论原理但是不知道怎样操作，知道操作但是又不知道什么原理，这样的学生毕业后无法胜任现有的医学岗位。
二、“一课双师制”教学模式的认识和优点
“一课双师制”是一种全新的教学模式，是应用于当前“素质教育”的先进教学理念，当然“一课双师制”不是表面的在一个学习课堂上有两名教师为学生传授教学知识，而是在专业的一门课程中有两名教师相互配合共同完成一门课的教学任务。两名教师，一名是理论知识比较强、有丰富经验的教学教师，，一名是拥有超高的技能水平和实操能力的教师，两名教师分工协作、各司其职。
“一课双师制”的两名教师一般是一名校内教师和一名岗位经验丰富的外聘教师，这种“一课双师制”的教学形式能够加强对岗位外聘教师的管理和指导，又能够让校内专职教师对岗位知识和实操水平有更多的认识和理解。在两位教师相互配合进行授课的过程中，专职教师发挥其理论知识丰富、知识基础扎实、教学能力强的优势对学生学习口腔医学理论知识进行全方面的传授。而岗位经验丰富的外聘教师要发挥其较强的实践经验、实际操作水平的优势为学生传授技能操作知识。这样实现两名教师的优势互补，让学生真正在掌握理论知识的同时也学会了实际操作技能，让学生毕业后就能够很快适应口腔医学岗位。两名教师在一起完成授课任务的同时，也能够进行相互学习、相互提升，专职教师能够通过学习实际操作对理论知识有更强的认识，理解理论知识更加深刻。而实践经验丰富的教师，在明白实际操作原理之后能够让操作更加熟练、明白，从而提升自身实际操作水平。另外，两名教师可以商量、协调为学生授课的课程内容和实践操作环节，两名教师互相指导和提出意见从而让课程内容更加丰富、课堂质量更加完善。这样既能稳定师资队伍又能提升教学质量水平，更能落实好“校企合作”的教育理念，实现高效，教师、学生的共同提升。
