作者：张炜 郑娜 本文字数：2511
[摘要]针对电子技术实验传统教学过程中存在的不足，以SPOC模式的理念改革高校电子技术实验课程教学。从实验课的教学资源、教学方式、考核方式等环节进行改革与创新，激励学生学习的积极性和主动性，形成一种以学生为主体的主动学习模式，最终达到提高学生工程应用能力、团队协作能力和创新能力的目的。
[关键词]SPOC;电子技术实验;教学模式
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0096-02
一、引言
SPOC（Small Private Online Course，简称SPOC），即小规模限制性在线课程”。最早提出和使用该概念的是美国加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯教授，在取得了良好的教学效果后，很多世界名校如麻省理工学院、加州大学伯克利分校、哈佛大学等都进行了SPOC实验及推广，反应良好。Small 和Private是相对MOOC（Massive Open Online Course，简称MOOC）中的Massive和Open而言，目前免费的MOOC课程，比如学堂在线、中国大学MOOC等的课程几乎都是由各大名校开设，普通本科院校学生在没有教师监管的情况下，很难能自主完成一门课程的学习2。因此，采用SPOC能有效弥补MOOC的不足。
SPOC是MOOC的进一步优化，是将多种教学资源如课程的微视频、虚拟实验室、参考资料、测验、讨论等通过网络应用到小规模的实体校園教学的一种课程教育模式，实质是将优质课程资源与课堂教学有机结合，翻转教学流程，变革教学结构，提升了教学质量，既充分发挥MOOC的优势3，又有效弥补MOOC的短板与传统教学的不足之处。
“电子技术实验”分为“模拟电子实验”和“数字电子实验”两部分，是我校电气工程及其自动化、自动化、通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术等专业本科生在电子技术方面的实验课程，对学生动手能力的提高具有非常重要的意义。由于概念多、学时短，，学生要具备扎实的理论基础和较强的动手能力。传统的教育模式仅仅依靠课堂教学时间，已经不能满足培养学生创新能力的要求。学生反映重点和难点问题来不及思考，课上听不懂、做不好实验，课后自学学不会。为此，希望探索一种新的教学模式，故将SPOC模式引入教学。
二、传统教学存在的问题
经过课程组成员多年的教学实践，我们总结出在“电子技术实验”课程的教学过程中主要存在以下四个问题。
（一）实验的预习环节不受学生重视
学生预习只能通过阅读实验指导书进行，过于抽象，大多数学生预习报告过于敷衍，抄书现象严重，对将要进行的实验根本不了解。
（二）授课模式单
一、传统
每次实验均先由教师讲解实验内容，学生根据教师的讲解再做实验，导致一部分学生生搬硬套，不理解为什么这样做，不对实验内容进行思考。
（三）考核方式过于单一
只重视了实验结果正确与否，却忽视了学生在学习过程中动态的评价。
（四）实验教学资源少
学生只能依靠实验室有限的设备进行实验课程的学习，而实验室在场地和使用时间上都是有限制的，不能完全满足学生的需要。
为解决以上问题，希望探索一种新的教学模式，从预习模式、授课方式、考核方式、教学资源等环节着手，提高学生学习的主观能动性，对实验内容做好充分的预习，从而每次都能高质量地完成实验任务，进而提高实践学习的能力，让学生成为教学过程中的主体，使实验教学形成良性循环。
三、SPOC模式下课程教学改革
（一）改革的主要内容
1.线上课前教学
（1）教师进行教学设计制作教学资源。教师针对实验内容进行合理的教学设计，制作优质的SPOC教学资源上传至网络。课程组挑选优秀教师制作电子技术实验的微视频，微视频以实验内容为主，辅以SPOC微案例、Multisim仿真实验，结合在线测试、在线答疑、在线统计、问卷调查等方式对学生的学习效果进行反馈。
（2）学生通过网络获取新知识。现代通讯设备的普及使学生能够在自主学习时上网浏览SPOC教学资源，通过交流平台能够及时地解决预习中遇到的各种问题。
（3）学生利用虚拟实验室进行实验。学生通过网络自学SPOC教学资源后，可利用Multisim 仿真软件构成的虚拟实验室进行实验内容的训练，并对即将进行的实验加以验证。
（4）建立交流评价体系。学生在线上通过SPOC交流平台可与教师或其他学生进行讨论并给予评价。
2.线下课内教学
（1）课堂导学。教师在课上设置答题环节来检验学生对本次实验预习的程度中。题目涵盖实验原理、实验操作等内容，学生在规定时间内完成答题后，教师可以根据反馈的答题情况，对错误率高的问题再进行针对性的讲解，对个别分数不达标的学生不允许其参加本次实验，待其通过后方可进行实验。一方面可掌握学生真实的预习情况，敦促学生认真做好预习，另一方面可提高课堂教学（实验、课堂）效率。
（2）实验操作新方法。传统的实验方法是由教师先讲解实验原理，然后演示实验操作流程，最后由学生亲自做实验，学生在做的过程中出现问题由教师进行指导。学生在实验前后只是纸上谈兵，靠理论来分析实验结果的正确性。在SPOC模式下，可将线上预习、软件仿真与线下实验过程相结合5。在线上通过观看SPOC视频进行预习后，利用仿真软件对实验内容的正确性加以验证，并可通过SPOC平台分享自己的仿真结果，与教师或其他学生进行交流互动，最后在实验室进行硬件搭接，完成后由教师进行现场验收。
（3）课堂评价。学生在班内分组展示自己的实验作品或讲解自己的研究成果，然后进行学生自评、互评与教师评价，评价的内容包括课前线上预习的情况、实验过程中的硬件搭接及调试情况、线下总结的情况。
