作者：毛晓燕 本文字数：2575
[摘要]随着新时代社会经济的转型发展，社会多层化和利益主体多元化致使各类矛盾凸现，社会犯罪事件出现，监狱押犯数量增加，罪犯结构日趋复杂;加之限制减刑政策的调整，禁止假释对象的扩大，罪犯改造内生动力不足等，不仅给监管安全造成巨大压力，也给传统罪犯教育工作带来极大挑战。面对新形势.新挑战，探索创新个别教育方式，对坚守安全底线践行改造宗旨无疑具有重要的现实意义。
[关键词]服刑人员;个别教育;实践与创新
[中图分类号]G792.6
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0114-02
一、个别教育之“新”源于押犯结构之“变”
新时代，高学历高智商的“双高”罪犯、死缓无期重刑犯、限制减刑犯、老病残犯、“80、90后”罪犯数量增多。同时，由于刑法的调整，被判终身监禁、死缓限制减刑、死缓、无期徒刑的罪犯越来越多。加之减刑假释政策调整，对减刑间隔时间及幅度上做了从严管控，监狱“出口”越来越小，使罪犯的监禁期拉长，押犯老龄化群体不断扩大等，一系列状况叠加使新时期监狱押犯结构进一步复杂化。
这种押犯结构之“新”变化不仅给监管安全造成巨大压力，也给传统罪犯教育工作带来极大挑战。罪犯教育中的个别教育是针对罪犯个体存在的个别、具体、特殊的思想状况和实际问题，采用直接接触教育引导、心理疏导、帮助解决实际困难等形式，对罪犯个体进行思想影响、心理疏导和知识技能传授的活动，具有一般教育方式不可替代的优势。
（一）有利于灵活把握时机
个别教育可以针对罪犯个体在日常改造过程中，随时可能暴露出的非正常行为和错误思想等，监区警察可以根据事件的具体时间、地点和问题情节等及时采取相关措施，对罪犯进行教引导，在时间、空间上都比较灵活，而且简单易行，时效性强。
（二）有利于针对性快速解决问题
服刑人员个体情况千差万别，只有针对不同罪犯的不同思想情绪性格、行为等特点，采取不同的教育方法，因人施教，对症下药，才能化解矛盾，打开心结，准确了解和把握罪犯思想动态和问题的症结，才能更好抓住转化契机，有针对性地快速解决矛盾和问题，激发罪犯改造积极性维护监管稳定。
（三）便于沟通交流捕捉真实
个别教育过程往往是监区警察与罪犯面对面交流，这种特定环境下，有利于双方敞开心扉，促使罪犯说出心里话，表达真情实感，从而发掘罪犯内心深处的症结所在，捕捉到罪犯最为真实的一面，为制订个别教育方案奠定基础。
（四）具有教育的渗透性和效果的治本性
个别教育是监区基层警察与罪犯面对面开展的思想交流和潜移默化的影响过程，个别教育运用得当往往会将严厉的指责和批评转化为寓情寓理的启发和引导，春风化雨般的关心和关怀促使罪犯心灵回归和思想转变，具有较强的针对性、渗透性和实效性，具有明显的治本作用。而面对目前押犯结构的新变化，我们必须立足新时代新要求，创新个别教育方法，才能有效坚守安全底线，实现改造宗旨。
二、个别教育之“创”在于把握工作切入点之“准”
押犯结构的新变化必然牵引个别教育方式之创新，创新的关键在于准确把握新时期罪犯教育工作的切入点，这既是一项复杂而又细致的工作，又是一门艺术性较高的技能，也是监区警察改造罪犯必备的基本功之一。
（一）细心观察、做准备
某监狱罪犯刘某44岁，因抢劫、强奸、盗窃等数罪并罚执行20年。该犯入狱后，思想包袱重，眼神怪异，抗拒改造。针对该犯情况，监區警察首先对其进行一段时间的观察，多方了解他的情况，然后，按照既定方案找其谈话，询问其家庭情况及服刑经历，逐步拉近感情距离。首先，对其进行谈话开导，指出该犯要适应环境，刑期长，学习机会很多，鼓励其通过自身努力，早日回归社会等。其次，针对该犯熟知电子产品知识的特长，将其劳动岗位调至负责质量把关的一道重要工位。这一举措极大激发了刘某改造积极性，并由此缓和并化解了该犯的其他矛盾和问题，为其顺利改造和监管安全打下了良好的基础。
创新来源于实践，细心观察是对教育对象进行有目的、有步骤的注意与判断。一要掌握罪犯个体情况，做到心中有数;二要确定谈话主题，做到目的明确;三要形成对策预案，做到胸有成竹，这是做好个别教育的前提。
（二）把握时机抓关键
时机的把握往往决定着个别教育工作的成败，时机把握得当能收到事半功倍的效果，时机把握不当，就会错失良机。
1.刚刚入狱时。罪犯刚入狱时，极易产生恐惧焦虑、痛苦悲观、失望、迷茫等消极情绪。此时给以关心、帮助指点，有助于罪犯排除消极情绪，很快适应改造生活，否则极易使其不安心改造，甚至铤而走险危及监管安全。
2.取得成绩时。当罪犯取得了成绩或因表现突出受到夸奖时，罪犯则会以此为动力，更加积极表现。因此，应善于抓住时机，对其进行指导，对其提出适当的目标要求，促其将一时的热情转化成持久的动力。
3.产生兴趣时。当罪犯对某一事物产生浓厚兴趣时，往往产生积极追求的欲望，他们会自觉地去刻苦努力。监区警察应重视这种机会，尊重罪犯的兴趣选择，积极支持和引导，为其创造学习机会，帮其入门，并以此为契机，对其进行个别谈话，教育引导，达到教育转化的目的。
4.受到误解时。当罪犯没有做错事而被人误解，或好心办了错事而遭受埋怨或责怪时，他们往往认为别人是故意和自己过不去，或者由于感到委屈，产生强烈的逆反和抵触心理。如果处理不当，极易产生不良后果，监区警察此时要以冷静宽容和理解的态度帮助罪犯分析原因，，使其得到客观公正的对待，罪犯就会产生感激和信服之情。之后，再对罪犯的错误进行批评教育，“先礼后兵”则更容易接受，产生较好的教育效果。
5.不良苗头开始时。很多罪犯由于幼年教育的缺失做了错事甚至走向犯罪且主观上意识不到，这种惯性错误思想和行为往往会在服刑期间继续延续。当不良苗头出现萌芽时，监区警察应及时对其进行干预，并适时进行明辨是非教育将社会主义核心价值观内容融入其中，突出法、德、强、信等为主线的教育。
