作者：钟雪莲 任青青 本文字数：2451
[摘 要] 從学科专业知识、教学表征与策略、教学目标与情境、学生知识与评量四个方面对在职中学化学教师的PCK结构进行调查与分析，并提出提高中学化学教师PCK结构水平的相关建议。
[关 键 词] PCK;中学化学教师;调查
[中图分类号] G635 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0008-02
一、PCK概要
（一）PCK的提出
PCK（Pedagogical Content Knowledge，学科教学知识，以下简称PCK）是指教师将自己的学科知识转化为学生能吸收理解的方式，更是教师知识范畴中讨论的重要知识之一。PCK是美国学者舒尔曼于20世纪80年代提出的，其中“学生知识”是PCK 的重要组成要素之一，它的精华在于教师基于特定的教学主题内容，在了解学生的基础上，通过不同的方法将抽象、单调的学术形态的学科知识转化为学生容易理解和掌握的教学形态的知识。
（二）PCK国外研究现状
经过查阅相关资料，发现国外对PCK的研究正处于上升期，PCK研究成为一种新的研究潮流，其分为理论研究和实践研究两个层面。基于舒尔曼的理论基础PCK分为四个内容要素：特定学科教学目标的统领性知识，学生的知识，课程、教材的知识和教学策略的知识;对PCK来源以及影响PCK形成与发展相关因素的研究;教师 PCK发展阶段的研究、结合具体学科研究教师的PCK以及对不同类型教师PCK的研究等[1]。
（三）PCK国内研究现状
国外对PCK的相关研究发展迅猛，其研究成果对我国研究PCK具有借鉴意义，对我国的教师教育改革提出了新的要求。相比较而言，国内关于PCK的研究相对滞后，，国内专家学者对PCK的认识大多停留在内涵理解方面，如PCK的核心在于向特定的一部分学习者有效表征并解释特定课题的教学内容的知识，PCK与特定主题相联系，PCK的发展是一个建构的过程等[2]。从具体学科划分来看，研究数学学科的PCK文献较多，其他学科的PCK研究较少。
二、调查问卷设计及实施
（一）问卷内容
本调查问卷主要从：（1）学科专业知识;（2）教学表征与策略;（3）教学目标与情境;（4）学生知识与评量[3]四个方面着手编制。
问卷设计分为“完全符合、符合、基本符合、不符合、完全不符合”5个等级程度，并依次标数为“1”至“5”，问卷内容的具体分布如表1所示。
（二）调查问卷发放、回收及处理
完成调查问卷的设计编制后，进入问卷的发放和回收阶段。问卷以纸质和电子版两种形式发放。本研究对象为在职的中学化学教师，主要是贵州省部分高中（其中包括福泉中学、惠水民中、望谟二中、织金县以那中学等四所中学）的化学教师。本次调查研究共发放68份问卷，回收62份问卷，其中有效问卷为62份。回收率和有效回收率分别达到91%和100%。利用Microsoft Office Excel 2010和SPSS19.0对调查问卷结果进行录入和分析处理，利用单因素方差进行分析。
（三）调查问卷的分析
通过对调查问卷进行分析，发现教师的教龄对答题结果存在显著影响。具体统计分析结果如下：
1.中学化学教师关于PCK对专业发展的重要性的认可程度
从图1和表2可以看出，被调查的62名化学教师尽管教龄时间差异较大，但对问题“我认为PCK对我的专业发展非常重要”的得分的平均分都在2以下，这说明当前中学化学教师已经普遍意识到PCK对其专业发展的重要性。
2.学科教学知识
本文将教龄在4年以下的教师称为新手型教师，教龄在4～8年的教师称为适应型教师，教龄在8年以上的称为专家型教师[5]。在此次调查问卷中，新手型教师有14人，适应型教师有35人，专家型教师有13人。从“不同教龄的教师对教学表征与策略的差异比较”数据可知，专家型教师在学科专业知识方面的得分明显是最少的，即专家型教师关于自己对学科专业知识的把握非常有信心。在这方面，新手型和适应型教师不如专家型教师。通过教龄的增加，教师关于学科专业知识的掌握程度逐渐加深，这有利于教师将化学学科专业知识传授于学生。
3.教学表征与策略
在教学表征与策略方面，调查数据显示，虽然专家型教师的得分低于适应型教师和新手型教师，但是适应型教师的得分却高于教龄为1～3年的新手型教师。
不同教龄的教师对“我会使用影音或资讯教学（如CAI课件、掌上实验室等）解释化学学科概念”的得分情况可看出，教龄为1～3年的教师得分最低，说明教龄为1～3年的新手型教师能较好地使用影音或资讯教学解释化学学科概念，对计算机辅助教学系统的运用比较熟悉，能紧跟时代进步的脚步，能紧跟科技发展的潮流，能充分利用信息技术辅助自己的教学。
4.教学目标与情境以及学生知识与评量
调查数据显示，专家型教师在PCK中的教学目标与情境以及学生知识与评量编制这两个方面得分均比较低。在学生知识与评量编制中，教龄不满一年的新手型教师得分也比较低，专家型教师在这两个方面能力较强，随着教龄的增加，教师的相关能力也在逐渐增强。
三、研究结论与建议
（一）研究结论
