作者：杨传福 本文字数：2462
[摘 要] 近年来，在我国高校建筑智能化专业教学中，为了培养新时代具有专业理论知识，并且具备实训技术能力的综合型、高素质人才，就要注重加强对学生建筑智能化相关实训课程的教学，以此为学生未来的职业发展奠定良好基础。当前高校建筑智能化实训课程教学中的问题较多，仍有较大的提升空间，需要教师提出科学合理的教学策略，采取合适的实训课程教学方式方法，有效控制和引导学生更积极主动地参与实训课程教学活动，有效提高建筑智能化相关实训课程教学的质量。
[关 键 词] 建筑智能化;实训课程;作用;问题;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0124-02
加强建筑智能化相关实训课程教学，培养学生的实训能力和综合素养已经成为学校专业教育的共识，但是高校建筑智能化实训课程教学中面临的问题较多，如在实训课程教学中投入的资金设备等资源不足，导致实训课程教学环境较差，而且部分教师的实训教学观念陈旧，教学能力较低，学生缺乏实训课程学习兴趣等，但是为了实现高校培养更多建筑智能化专业人才的教学目标，就应该使实训课程教学适应时代发展要求，打破传统实训课程教学模式的束缚，大胆改革创新，不断调整实训课程教学方法，坚持以学生为教学主体的实训课程教学理念等策略。以下就高校建筑智能化相关实训课程教学的重要作用、存在的问题以及解决的对策等进行分析和研究。
一、加强建筑智能化相关实训课程教学的重要作用
（一）有利于提高师生对实训教学的认识
加强建筑智能化相关实训课程教学是十分重要和必要的，有利于提高师生对实训教学的认识。学校通过开展建筑智能化实训课程，不仅符合新时期社会企业机构对高校人才的职业要求，使具备高水平实践能力的人才在激烈的社会竞争环境中脱颖而出，获得更多的就业升职机会，促进建筑智能化人才在未来在毕业后具备更多的职业优势，获得更好的个人发展，同时加强建筑智能化实训课程教学，满足高校实训课程教育改革和发展的要求，使高校领导意识到只是加强学生的建筑智能化理论知识教学是远远不够的，也应该注重加强学生的实训课程教育，使高校培养出综合性和应用型人才，以此提高高校建筑智能化实训课程教育质量，提高高校的办学水平，使高校获得更高的社会声誉。
（二）有利于提高学生的实践与创新能力
加强建筑智能化相关实训课程教学，有利于提高学生的实践与创新能力，培养学生的综合素养。通过学生学习建筑智能化相关实训课程，能够使学生增长见识，了解到课本中学不到的东西，提高学生对实训课程的学习兴趣，而且更开放、更富有活力的实训课程教学，使学生的学习注意力更加集中，让学生感觉到实训课程训练更加充实和有趣，能够充分挖掘学生在实训课堂中的学习潜力和动力，使学生能够运用实训课程所学知识解决建筑智能化专业中遇到的实际问题，提高学生的实训课程学习成绩和能力。
（三）有利于提高建筑实训教师教学水平
高校建筑智能化專业教师更加重视对学生实训能力的培养，有利于提高教师的实训课程教学效率和水平。首先，高校建筑智能化专业教师在认识实训课程教学的重要作用后，通过有计划、有步骤、循序渐进地引导学生更好地进行实训课程学习，鼓励学生主动找教师帮助自己解决在实训课程学习中遇到的困难，以此增进师生之间的交流沟通，构建和谐融洽的师生关系，这样才能更好地发掘学生在建筑智能化学习中的潜力，使学生积极配合教师的工作，，使教师更好地完成实训课程教学的任务，实现高校实训课程素质教育的目标，最终提高高校建筑智能化实训课程教学的质量和效果。
二、建筑智能化相关实训课程教学中存在的问题
（一）实训教学观念较为陈旧
现阶段，部分高校在建筑智能化专业教学中对相关实训课程的教学观念较为陈旧，重视和支持程度较低，没有认识到加强学生实训课程教学的重要性。因此，高校在建筑智能化实训课程教学中投入的教学资金较少，使相关的实训课程设备不足，实训课程教学环境较差，导致学生对实训课程的学习兴趣和热情也比较低。另外，部分高校受应试教育影响较大，只看中建筑智能化专业学习的最终考试分数，而忽视对学生实践能力的培养，使学生也更加注重提高建筑智能化专业的理论成绩，导致学生的实践能力较差。
（二）实训课程教学内容单一
高校建筑智能化实训课程的教学内容单一，教材编写过时，多以单项基本技能训练为主，缺乏系统性教学，使当前的实训课程难以适应现实教学需求，学生需要花费大量的精力和时间学习教学内容较多且枯燥的实训课程，使实训课堂气氛较为沉闷，学生也不会有积极主动性的学习心态，使最终的建筑智能化实训课程教学效果较差。
（三）实训课程教学方式落后
在高校建筑智能化相关实训课程教学中，师资力量较差，缺乏高水平、高素质的实训课程教学人才，部分教师仍然采取传统的、“填鸭式”的单向教学方法，使教师与学生之间的课内外交流互动较少，使学生只能被动盲目地跟随实训课程教师学习，缺乏学生自我独立思考和探索实训课程知识的能力，而且教师给学生设计的实训课程教学活动缺乏创意和趣味，使学生感觉实训课程教学氛围比较枯燥沉闷，难以提高学生学习实训课程的兴趣，学生的实践能力较差，高校难以培养更多更优秀的建筑智能化人才。
（四）缺乏多元实训教学评价
