作者：张琪 本文字数：2491
[摘 要] “互联网+”时代的课堂不再是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统课堂，信息化已给教育带来了翻天覆地的变化，对传统的观念、方式、方法、内容都带来了空前的冲击。而信息化课堂改革的关键就在于教师。在这个“互联网+”时代，面对信息化，大学课程的教师究竟是该攻还是该守呢？
[关 键 词] 信息化;大学语文;课堂改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0146-02
“互联网+”时代的课堂不再是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统课堂，信息化已经给教育带来了翻天覆地的变化，对传统的观念、方式、方法、内容都带来了空前的冲击。信息化很神奇，它可以帮助一堂课做到极致，但是信息化无论再神奇，也无法完全取代教师。信息化课堂改革的关键就在于教师。在这个“互联网+”时代，大学语文课程的教师面对信息化，究竟该攻还是该守呢？下面，我就以实际课堂为例，分析大学语文课程信息化的攻守之道。
一、攻，是敢于创新，敢于尝试，敢于失败，敢于与众不同
（一）技术为我所用，课堂由此不同
当今世界科技发展日新月异，现代信息技术是人们沟通的纽带，丰富的信息可以服务于学生自我认知的建构，为大学语文课堂教学的个性化教育开拓新的天地。
在我们的智慧教室里，投影仪、交互电视、一体机、电子白板同有线网絡、WIFI、4G等无线网络一起构成了基础环境;手机、平板电脑让每个学生都有了一个信息化终端，同时也为教师合理创造信息化教学环境提供了帮助;录播系统和远程互动系统可以实现优质教学资源的共享，这是硬件。
除了硬件，还有软件。现在，很多学校都引入了基于数字化学习的应用平台，借助云计算技术，利用移动学习终端等技术进行在线实时互动学习。襄阳职业技术学校使用的是高教社的智慧职教云课堂，有了这个好帮手，课堂更加便捷、有效。它帮助我实现了共享，可以把我们的MOOC以及教师选择的个性化、符合专业需求的优质资源共享给学生;它帮助我实现了互动，以前师生互动主要采取问答形式，互动面不够广，现在师生可以利用论坛、答疑板块，实现线下、线上、课前、课中、课后的互动且十分有效;它帮助我实现了评价，所有在云课堂进行的活动，包括签到、测验、讨论、提问，都有数据存档，这些数据也是评价学生的重要参考。
在这些信息化环境与资源的基础上，教师可以信手拈来，可以调兵遣将，如何用好这些资源技术是一门艺术，一个语文教师的劳动本就应该充满生命活力、艺术魅力和智慧探险。
（二）更新教学模式，线上线下混合
重构学习模式，将线上教学与线下教学结合，可以变革教学结构，激发学生学习的主动性、能动性和独立性，进而培养学生的创造潜能、创新素质。
比如在白马篇这堂课上，我充分利用现代教育技术构建学习平台，将古代诗文学习与信息化手段结合，优化教学效果。将整个教学过程分为课前上下求索、课中引领提升、课后考评拓展三个部分。
课前，通过云课堂向学生推送诗歌赏读、诗人曹植、建安风骨、游侠文化四大版块的导学资源，引导学生自读诗歌，并按照任务书，分组完成学习任务，图画分解诗歌，编写游侠故事，初步感知人物形象。
课中，音乐入诗，引领诵读。以画解诗，讲述风采。知人论世，讨论原型。对比阅读，探究精神。最后即兴演讲，畅言侠医。
课后，鼓励学生继续探究，实现知识的触类旁通，通过云课堂发布作业，进行教师点评、学生互评，考查学生的学习效果。
混合式教学对课堂教学可以说是一种“解放”。传统课堂是四十五分钟，时间有限，如面面俱到，则处处浅尝辄止。教师将基础性、知识性内容，通过课前发布，让学生利用课余时间完成自学、自测，使大学语文课堂教学可以摆脱浅层次的知识介绍性内容，课堂上教师可针对一篇课文进行精讲精读，充分挖掘深度、拓展宽度，实现与专业、与生活的有效融通，，凸显大学语文的“大学特质”。在白马篇的课堂上，我将白马篇中少年游侠的侠义精神与医学院学生的职业精神挂钩，从“侠义”到“侠医”，让诗歌学习走出教室的“小课堂”，走进社会的“大课堂”，构建了语文和专业的“超链接”。
（三）改革教学方法，实现学生主体
如何才能保证每个学生都在学呢？诀窍就在于教学方法之变。在课上为了让学生开口朗诵，我们用影视剧片段配合音乐做了一个简单的诗歌MV，用诗歌MV带领学生诵读，豪情万丈的游侠诗歌配合浪漫飘逸的音画氛围，让学生仿佛置身于游侠世界，阅读的热情更高涨。为了让学生敢于展现，我们让学生自己上讲台，讲述游侠故事，学生手舞足蹈、眉飞色舞，用自己的语言讲心目中的英雄。为了让学生穿越历史，我们用FLASH游戏，让学生代入曹植这个角色，和古人对话答题，深入了解曹植其人，感知诗人的壮志与悲情。为了让学生积极讨论，我们用电子杂志游侠谱，展示刺客列传中赫赫有名的游侠事迹，让学生比较分析曹植笔下的游侠和司马迁笔下的游侠有何不同。我们的讨论是圆桌讨论，每个学生轮流发言。为了让学生开口演讲，我们用影视剧片段让学生实现课内外沟通，把人物的精神力量转化为自身的精神力量。
我们的课堂，让学生有参与感，他们有事做，并且乐于做，这样，让学生成为主体就不再是一句口号，是真正活起来、动起来的课堂。
