作者：向章宇 本文字数：2924
[摘 要] 我国教育改革不断发展，对高职学生职业素养的培养提出了新的要求。高职学生职业素养包含专业素养、思想政治与品德（公德）素养、科学素养、人文素养、艺术素养等方面。职业素养是高职学生全面发展的标志和表现，将职业素养培养贯彻到学生学习生活的全过程，是高职院校义不容辞的责任，对学生的成才具有十分重要的意义。就高职学生职业素养的重点内容以及职业素养培养的有效途径进行探索。
[关 键 词] 高职学生;职业素养;人才培养;有效途径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0006-02
高等职业教育是以培养应用型人才为主满足社会需求为目标的教育形式，企业在选择高职应用型人才时更注重学生的职业素养。职业素养是高职学生全面发展水平的衡量标尺，高职院校应从专业技能与职业素养两方面培养学生，使学生具有系统性的专业知识，有着较高水准的职业素养。
一、认知——高职学生职业素养培养的重要意义
（一）培养学生职业素养是高职教育发展的必然要求
2014年4月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出深化课程改革，落实立德树人。研究制订了学生发展核心素养体系和学业质量标准。根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。在此背景下，我国于2016年提出了中国学生核心素养的内涵和框架，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。核心素养体系的构建，充分体现了我国21世纪新型人才培养的发展方向，为我国教育改革和转型提供了重要的理论依据和实践导向。
（二）培养学生职业素养是学生就好业的客观需要
对于高职学生而言，就业问题是非常关键的。家长对学生找到理想工作具有较高的期望值，高职学生的重要诉求是通过学习改变家庭状况与自身命运。大学生作为特殊的社会群体，在完成学业之后身份也会发生较大的转变，将由学生转变为职业人。虽然每个行业在挑选专业人才时都会依据不同的标准，但对专业人才职业素养的要求期望是相同的。高职院校在进行教育教学工作时，应注重培养学生的职业素养，使学生成为社会的有用人才。从学生的角度考量，只有完善自身的职业素养，才能尽快适应职业岗位的需求。
二、察举——高职学生职业素养现状
（一）过分重视专业技能，忽视学生文化素质的提升
根据高职学生调查结果表明，有10%左右的学生认为自身最缺乏的职业能力是心理承受能力。部分学生表述是因为高考没有发挥好，而选择读高职院校，在走进高职院校后，经常会出现缺乏耐心、自信心、意志力、自控能力以及拼搏精神。我们发现：很多学生虽然能歌善舞，能写会画，但是她们却缺少身为新时代幼儿老师所必需的文化理论功底。幼儿老师在进行幼儿教学时所教授的浅层次教学内容特别多，那些以培养孩子情感、创新思维等为目的的深层次教学内容却特别少，他们所组织的教学活动便显得异常零碎，缺少目的性。这意味着当下的幼儿师范教育存在职业素养培养环节薄弱的现象。在此种环境下学习的幼儿师范学生，其实际教学能力无法得到有效提升。而且诸多调查结果也表明，当前许多幼师毕业的老师对幼儿身心等专业知识的了解特别肤浅，同时其运用专业理论知识解决实际问题的能力也很低。目前，高职院校在学科教学过程中，并没有很好地落实职业素养的培养。
（二）缺乏良好的职业道德
根据高职学生调查结果表明，认为自身最缺乏的职业能力中，百分比相对较高的有职业道德水平、心理承受能力、思想认识水平以及社会责任感。数据直观地展现出职业道德是高职学生最为缺失的，高职院校很多教育工作者发现这一点最符合目前的实际情况。很多企业管理者也表明现阶段很多大学生出现缺乏奉献精神与敬业精神，，在职业道德上存在明显的不足，不符合企业的发展需求。
（三）职业能力素质相对薄弱
职业内在的要求与规范是职业素养的关键点，职业能力主要包括两个部分，综合能力与专业能力。根据高职学生调查结果表明，很多学生认为自身缺乏的职业能力为职业经验与岗位技能，也有部分学生认为自身最缺失职业知识与能力。此外，调查小组在与高职学生的交谈中发现，高职学生普遍存在学习能力差、专业知识基础薄弱，计算机水平低下，英语能力低、专业操作反应慢以及缺乏团结协作能力等问题，没有创新意识。随着社会不断发展，传统的观念很难适用于现今的社会发展，高职院校在开展教育教学工作时应将职业技能训练与职业素质教育结合起来，为学生的就业发展奠定良好的基础。
三、笃行——高职学生职业素养培养的有效途径
高职学生职业素养培养的有效途径可以分为学校培养与学生自我修养两个部分。高職院校应注重培养学生的职业素养，并提出相应的培养策略进行落实，达到学生全面发展的目标。
（一）强化高职院校教育教学工作，培养学生的职业素养
1.充分发挥课堂教学主渠道作用来培养高职学生的职业素养
高职学生职业素养的培养首先需要加强课堂教学的效能，专业课程教学作为高职课堂的重点内容，在培养职业素养上起着不可替代的作用。高职学生的“三型”即全面发展型、综合型、创新型教育和“三性”即基础性、专业性、师范性教育是打造职业素养的主航道。如音乐教育抓的五大能力：（1）音乐演唱能力;（2）键盘演唱伴奏能力;（3）自弹自唱能力;（4）音乐教学的组织能力;（5）歌舞编排、合唱指挥等课外活动的组织能力。再如物理课堂的“类比法”教学：质点和点电荷、速度与加速度、电势差与高势差、电势与高度、重力势能和电势能等类比可以使复杂、抽象的问题变得简单形象。与此同时，专业课教师应不断强化学生的竞争意识、团结协作精神以及服务理念，使学生意识到自身的责任与义务。高职院校可以通过“分层式”培养，“靶向式”教学，“家庭式”课堂开设课程，针对性培养学生的专业技能及职业素养。另外，开设就业指导以及心理健康教育等课程，通过授课，使学生进一步了解社会发展动态以及职场理念，树立正确、合理的价值取向。通过课程教学培养职业素养是必不可少的主渠道。
