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多途径、多模式机电一体化特色专业建设的探究

2019-12-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张维昱 本文字数:2559
  [摘           要]  面对以人工智能、“互联网+”、大数据为主的新经济、新技术、新业态的新一轮产业革命社会大背景下,机电一体化作为一门由计算机技术、信息技术、机械技术、电子技术、控制技术、光学技术等融合构成的、独立的交叉学科的专业迎来了前所未有的发展良机。《国家职业教育改革实施方案》提出的大举措下学校有了更多的自主权,企业有了更多的参与校企合作的政策扶持,校企合作双赢、共培共育的人才培养模式能得以实现,教师劳有所获,学生能够迎合社会发展需求,掌握一项技术,融通多项技能。适应当代企业用工需求,并能够将企业实践过程、企业生产过程带入课堂教学为下一届甚至下几届学生的学习提供优质案例与素材,最终实现因材施教,人人都有一技之长的多途径、多模式的机电一体化特色专业建设。
  [关    键   词]  机电一体化;特色专业建设;多途径;多模式;因材施教;精一通十
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)23-0246-02
    《国家职业教育改革实施方案》是继高职示范校(骨干校)项目之后,面对以人工智能、“互联网+”、大数据为主的新经济、新技术、新业态的新一轮产业革命挑战下的中国高等职业教育的重要战略部署。机电一体化作为计算机技术、信息技术、机械技术、电子技术、控制技术、光学技术等相融合构成的一门独立的交叉学科的专业迎来了前所未有的发展良机。摒弃以往的传统教学模式发展一种精一通十的多途径、多模式的特色之路,为真正实现培养以机械学和电子学为基础,熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备,具有机电一体化产品和技术运用和开发能力的高等技术应用型专门人才而开辟新的通道。
    以往所有职业院校的教学模式参照普通教育模式,教师教学,学生学习,所有的教学都离不开书本、离不开课堂,虽然近年来国家大力发展职业教育,提高实训教学条件,提倡校企合作,然而这种教师教、学生学的模式始终贯穿整个教育教学,而这种脱离了实际生产的教学远远不能满足社会发展的需求,教师所教授的内容也跟企业生产脱节。所谓的校企合作总是出现学校热、企业冷,甚至很多所谓的校企合作只是签一纸校企合作协议书而已,企业在用工紧张时向学校提出人工需求,往往这样的人工需求只是将学生作为廉价劳动力,实现不了真正的校企共培共育的目的。
    《国家职业教育改革实施方案》的出台将打破这种不良的局面,让学校有更多的自主权去多途径发展专业建设,,也将更好地激励企业参与到职业教育共培共育的校企合作。作为机电一体化技术,自机电一体化1971年出现在日本杂志《机械设计》的副刊上至今发展了近50年的一门交叉性学科在当今人工智能,“互联网+”的领域蓬勃发展,国家“制造”向“智造”转变的大环境下最适合打造成一门特色专业。
    一、通过社团、兴趣小组的方式发展精一通十的学习模式
    机电一体化专业作为一门集成了多门学科,且这些学科恰恰是为当今智能发展奠定基础的学科,一个个体不可能学好所有机电一体化所涵盖的知识或技术,所以在通用知识学习的过程中创办一个当今主流技术的社团,为学生搭建平台,让学生在专攻一门技术的同时,吸收更多学科知识来发展一项技术。
    例如:组建一个服务型机器人开发的兴趣小组,其中主要研究电子控制方向,通过单片机嵌入式开发控制电机、气缸、顯示等多种执行元器件,集成一些传感技术包含图像识别、声音识别、光感识别、结合计算机编程等实现机械机构的自动控制技术。在这样一个小组或团体中又可分为三大模块:(1)硬件模块,主要进行电子线路设计和传感技术的攻克;(2)软件模块,主要结合硬件电路进行计算机编程及算法的攻克;(3)机械设计模块,主要结合电机、气缸等执行元件的特点和功能实现机械机构的设计、加工、安装、调试。三大模块相互嵌入,相辅相承。每个学生选择一项主攻模块或领域后不得不去学习其他模块的知识来补充和优化主攻模块。
    例如,组建一个工业机器人应用开发社团,本社团主要目标是将工业机器人应用到机械加工、制造、装配等场合通过电器控制实现智能制造的目标。主攻方向电器控制,但当机器人应用到机械加工的过程时学生必须了解机械加工的整个工艺过程、机床运行的状态监控,所以他们要自觉地学习机械加工工艺技术和数控机床编程技术等。若将工业机器人用于自动焊接时,学生又不得不去了解焊接工艺、金属材料等相关知识。
    再如,组建一个3D打印技术应用社团,此社团主要完成机械加工很难完成的特型造型零件的加工,而除了灵活快捷地使用3D打印机的控制技术外还需学习机械设计、工艺设计、三维数字建模、新型材料、冶金技术等相关知识来补足这项技术的使用。
    如此,教师通过这样社团式的教学和学习,让学生在掌握现今最主流技术的同时达到一精而通十的学习目标,并能够灵活多变地教学,在教学知识或一项技术的同时开发学生的创新、创造思维。
    二、围绕技能大赛强训,真正实现以赛促学
    对技能大赛,2018年9月19日《职教声音》发布了一片《职业教育不能只围绕着技能竞赛转》一文中提出了四个方面的不利影响:于学生的整体发展不利,于教师的专业发展不利,于职业教育的长远发展不利,于社会的发展不利。在此文中一些观点确实不可否认,但若每个学校每年能够培养出几个甚至十几个大国工匠级的技能人才,对国家而言又是多么的宝贵,每一项技能大赛赛项的推广不光光是一门课程、一门技术那么简单,每一样技能大赛赛项内容都是来源于现实生活中的某个行业的实践内容,在赛项中集成了某个领域所涵盖的多项技能。

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