作者：杨海燕 本文字数：2493
[摘 要] 主要介绍微课在高职护理专业人体解剖学教学过程中的实践应用。首先介绍了当前高职护理专业人体解剖学的老师直接教学、学生被动听讲的现状，而后分析微课教学模式在对高职护理专业学生在理论知识掌握、问题分析、动手实践等培养的优势，并结合微课特点、课程内容，介绍微课录制的过程，最后介绍微课在高职护理专业人体解剖学教学过程中在课前预习、课间授课、课后复习方面的应用，从而提高人体解剖学教学的质量。
[关 键 词] 微课;人体解剖学;细化;录制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0190-02
在高职护理专业中，人体解剖学是针对人体器官位置、器官自身结构及形状的相关学科，是基础和临床医学体系的基础内容，所以是现在高职院校中护理专业基础必修学科。由于人体解剖学涉及学科比较复杂，医学相关的专业词汇比较多，整个过程具象性差，所以学生在学习过程中往往缺乏个人兴趣，死记硬背又难以达到学习效果。同時，高职院校的学生自身学习素质相对较低，个人主观能动性较差，学习能力不好，所以在高职护理专业中学习人体解剖学最后的教学质量和结果都难以令人满意。微课是以微视频为主体的教学方式，是将某项学科的重难点或疑惑点，或者具有实操性的教学过程进行录制视频，而后将其为最小单元设计交互性强、容易理解的网络视频课程，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习主动性，最终达到理想的学习效果。微课在高职护理专业人体解剖学的应用，是对传统教学方式的改革，如果能有效地将其融入整个教学过程，那么对提升学生学习人体解剖学的兴趣、提高最终的教学质量来说具有非常重要的现实意义。
一、当前高职护理专业人体解剖学授课现状
在高职护理专业中，人体解剖学被设定为形态教学学科，一般在授课过程中教师为了让学生对人体器官有个最为直观的认识和了解，会通过三种方式来实现，分别是手绘、挂图和借助多媒体。手绘的方式相对比较久远，而挂图和多媒体则相对常用，尤其是多媒体教学手段，目前在高职护理专业中被广泛应用。
然而在实际的应用中，利用多媒体PPT课件来讲述人体解剖学，可以有效地将视频、动画、声音、图片进行结合，但是在实际的效果上，PPT教学资源的制作一般会针对某个章节，内容繁多、重难点不突出，所以学生学习起来无法抓住重点，加上教师对多媒体教学手段的应用不佳，往往是对着教学PPT却采用“满堂灌”的形式进行授课，长时间的讲解使学生精力很难被集中，学生听起来也是非常费神。而且，如果学生误了课堂授课时间，只看PPT去复习，就很难达到预期的学习效果。
二、利用微课实施人体解剖学的优势
利用微课在高职护理专业人体解剖学中的实施，不仅能降低学习难度，让学生能够充分掌握好理论知识，而且能够培养学生的分析问题能力和实际动手解决问题的能力，最终增强学生的学习兴趣和团队合作意识。
在高职护理专业人体解剖学的教学实施过程中，通过微课的形式将人体解剖学的重点、难点及操作流程等知识体系进行视频录制，并将其定义为最小单位通过有效组织实现人体解剖学的授课。好的微课可以很好地将课程的难点进行有效拆分，并对其进行最佳的诠释，使常见的抽象理论或者晦涩难懂的专业名字通过具体形象的模型或解释展示出来。学生通过观看录制好的微课，不仅能在课堂前后进行预习和复习，在课堂上进行学习，不能突破时间空间限制，随时随地地观看微课，所以对人体解剖学的理论知识和体系能够有充分的理解。根据笔者的授课经验，通过微课教学的班级的学生明显比传统模式教学的班级的学生在知识体系、理论知识的理解上有显著提升。
在高职护理专业人体解剖学的教学实施过程中，通过微课的方式可以有效提高学生的主观能动性，并提升学生分析问题解决问题的能力。利用互联网络，微课可以很好地实现远距离的无缝教学，也就解决了传统教学受教学时间、教学场地的限制。微课的教学模式让学生课前、课后能够自己在设定好的课程体系下有效地进行自主学习，学生遇到问题时也可以针对微课内的重难点及过程进行充分的思考和讨论，所以对学生自主学习能力和分析问题能力的培养是非常有帮助的。
在高职护理专业人体解剖学的教学实施过程中，微课教学模式颠覆了传统教学模式，让学生从被动接受转变成了主动学习，改变了传统教学模式中教师灌输教学引起学生学习激情不高的现象。微课在人体解剖学教学过程中的应用，更加符合高职学生对知识体系的认知规律，从而让学生学习的主观能动性有所提高，再加上微课学习过程中学生如果碰到问题，大家可以共同讨论、共同解决，这在无形中都提高了学生的主观学习意识和合作意识，使学生的学习兴趣、解决问题的能力都能有所提升。
三、人体解剖学微课的设计及制作
作为一种新的教学模式，利用微课来开展高职护理专业人体解剖学的教学，，需要结合微课自身特点，依照人体解剖学授课需求来开展。微课讲究短小精悍，录制视频内容长度尽量控制在8～10分钟，以避免长时间授课导致学生集中度不能持久;其次要融合图片、动画、视频、声音等，将晦涩难懂的抽象知识具体化、形象化，从而降低学生学习难度;最后，微课作为最小的授课单位，需要设计专门的体系性和连贯性，并且与教学灵活结合，最终形成一个为微课为核心的专业、科学的人体解剖学授课体系。
（一）设定教学目标、细化教学体系
