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新时代高职学生思想政治教育面临的问题与相关解决对策

2019-12-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈建辉 本文字数:2751
  [摘           要]  在新时代,研究高职学生思想政治教育面临的问题与相关解决对策,有利于提升学生思想道德水平,促进院校思想政治教育发展。新时代高职学生具有心理素质较弱、人文素养较低、教育需求增加的特点。高职学生思想政治教育面临较多问题,需要通过丰富教育方式、强化教育实践、完善教育评价等对策实现教育问题解决与教育工作发展。
   在新时代,高职院校思想政治教育面临全新困境与挑战,需要院校清楚自身与普通高等院校,在学生特点、培养目标、人才培养模式、教育课程设置等方面的差别,积极分析研究现有教育问题,采取对应策略,实现教育变革与发展。
   一、新时代高职学生的特点
   (一)心理素质较弱
   在新时代环境下,社会大众认知高职院校学生存在误区,错误地认为就读高职院校的学生都是学习成绩不好,考不上重点本科,只能上大专的学生群体,即使是社会部分用人单位也会受这种错误认知的影响,更倾向于去招收名校毕业生或普通高校毕业生。这种社会问题认知将较大的压力带给高职院校学生,使其产生一定心理压力,甚至部分学生会不自觉地与高校学生对比,出现自卑心理,呈现出较弱的心理素质。长期受到这种自卑心理的影响,部分学生会出现自暴自弃行为,不能认真完成学业,产生只要拿到毕业证就可以的错误思想,造成学生失去理想信念,不利于学生发展。
   (二)人文素养较低
   受社会对高职院校学生错误认知影响,高职院校的学生面临就业困难、缺乏竞争优势、在社会被认可程度不足等问题,在一定程度上影响高职院校招生工作的开展。在大众普遍认可普通高校的情况下,很少有优秀的学生愿意主动报考高职类院校的专业,造成院校近年来的生源质量严重下降,影响高职院校教育改革积极性。因此,高职院校难以为学生提供丰富的人文素养培养教育,不能为学生创造浓厚的文化学习氛围,在法律、文学、艺术、经济、哲学等方面都难以为学生提供教育保障,造成高职院校学生普遍人文素养较低。在学生本就被社会误解的基础上,高职院校学生的较低人文素养会进一步造成学生就业困难问题的加剧,影响学生发展的同時也限制高职院校教育的发展。
   (三)教育需求增加
   新时代的高职院校学生比较独立与注重自我价值,区别于传统时代的高职学生被动学习方式,新时代高职学生对思想政治教育产生更多需求。传统高职院校思想政治教育的诸多问题,降低了学生的学习的积极性与学习兴趣,使学生被动接受思想政治教育,虽然对部分学生能够产生一定教育效果,但是这种教育模式已经不能满足新时代高职学生的学习需求。新时代高职学生在思想政治教育中,学习需求呈现多元化,渴望新型教学方式、教学内容与客观公平教学评价,因此,高职院校需要结合学生需求,对思想政治教育做出改革,提升学生参与思想政治教育的主动性与自觉性,体现院校人性化思想政治教育模式,促进学生全面发展。
   二、新时代高职学生思想政治教育面临的问题
   (一)教育方式单一
   在新时代背景下,高职院校对学生的思想政治教育存在教育方式单一落后的问题。大多数高职院校的思想政治教育不能结合新时代教育要求进行教育方式改革,无法挣脱传统思想政治教育方式的束缚,在具体教学工作过程中沿用理论灌输教育方式,以思想政治教师为课堂教育主导,忽视学生个体学习需求,不能充分尊重学生在教育中的主体地位,使学生被动接受思想政治教育,影响院校思想政治教育效果。在传统单一的教学方式下,很少有教师会与学生进行交流互动,使学生在思想政治课堂难以提升自身学习兴趣,降低学生课堂学习参与积极性,限制高职院校思想政治教育工作成效加强。即使部分高职院校能够在思想政治教育中增加师生互动教学项目,但是受教师教学观念落后、项目参与学生不普遍等问题的影响,互动类思想政治教育项目无法发挥实效性,思想政治教育改革难以有效落实。
   (二)教育实践缺失
   在传统教育理念影响下,高职院校思想政治教育教师的教学工作以理论教学为主,,错误地认为思想政治教育没有相匹配的实践教育内容,使高职院校思想政治教育不够完整,影响思想政治教育改革实施。大多高职院校思想政治教师不能为学生提供丰富的实践教学活动,单一传统的理论教学会降低学生思想政治知识学习兴趣,并且由于思想政治知识的理论性较强特点,学生难以做到对思想政治教育全盘接受,对思想政治知识深刻理解。即使部分高职院校的思想政治教育教师能够意识实践教学的重要性,在理论教学的基础上开展实践教学活动,但是这些活动也往往存在不符合新时代学生需求、脱离学生生活实际等方面的问题,使实践教学难以发挥自身教育功效,限制高职院校思想政治教育发展。
   (三)教育评价欠缺
   在新时代,大多高职院校已经针对思想政治教育评价工作做出改革,以学生成绩与学生平时表现的评价结合,对学生接受思想政治教育的程度做出更科学的评价。但是这种评价方式不够综合与全面,不能作为高职院校衡量思想政治教育成效的标准。思想政治教育的主要目标是帮助学生树立正确的“三观”,使学生具备较高的思想政治意识与思想政治素养,但是高职院校的思想政治教育评价并没有综合评价学生的成绩、行为、素质、道德等,不能为学生的思想政治教育提供明确方向。学生在不够客观的思想政治教育评价体系下,难以将所学知识有效内化成自身能力与素养,体现高职院校思想政治教育的形式化问题,致使高职院校思想政治教育失去实质意义。
   三、新时代高职学生思想政治教育问题解决对策
   (一)丰富教育方式
   新时代的高职院校学生思想政治教育,需要结合新时代多元优势,丰富思想政治教育方式,提升院校思想政治教育质量。例如,高职院校思想政治教育教师可以利用新时代的网络信息发达优势,为学生提供微课、翻转课堂、互动课堂、情景体验等多种新型教学方式,提升学生在思想政治课堂的学习积极性与参与度,从而增强院校思想政治教育效果。比如,思想政治教师可以采取师生互动随机提问的教学方式,引导学生在相关手机软件上与教师进行思想政治相关问题交流,可以充分利用软件中的弹幕功能,加强师生互动,提升学生参与兴趣,以学生乐于接受的方式开展思想政治教育,有效提升思想政治教育质量。丰富思想政治教育方式,能够使思想政治课堂枯燥氛围问题得到改善,学生在微课、翻转课堂等新型教学方式下,可以通过视频载体与思想政治知识产生接触,加深学生印象,深化学生理解,从而有效增强思想政治教育效果。

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