作者：吴英男 本文字数：2504
[摘 要] 通过云教学平台将课程资源和实验资源数字化，让学生可以摆脱时间、空间的限制，真正实现“让学习时刻发生”的教学理念，达成了教学目标，提升了学习兴趣。在课堂上实现“教学做导考”一体化的教学活动，通过任务驱动教学法、小组探究法等教学方法的综合应用，最终形成了“基于云平台的翻转课堂”教学模式。
[关 键 词] 云平台;翻转课堂;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0244-02
一、翻转课堂的概念
翻转课堂起源于美国，并于2011年在美国学校快速流行起来，之后很快成为全球教育界关注的热点。
所谓“翻转课堂”教学法（The Flipped Classroom），是指教学中课堂上和课堂下功能的翻转。相对于传统课堂上教师教、学生学，课下学生做作业的教学模式，“翻转课堂”中，学生在课下自学课程内容，课堂上做应用练习或讨论。
“翻转课堂”教学法强化学生对知识的理解和应用，重要的知识点会反复5次出现，即（1）课前自学;（2）课堂测验;（3）课堂讨论;（4）课堂作业、练习;（5）课后大型作业等。这样，学生在反复接触、自主思考、共同讨论和多次练习中，做到融会贯通，真正掌握所学内容，同时也是学习、理解、深入、巩固并应用的渐进
过程。
“翻转课堂”还有一个非常重要的特点就是，积极主动学习的学生有更广阔的空间和自由度，可以走得更深、更远。
二、基于云平台的翻转课堂的总体思路
本次以云计算技术课程的第3章“ESXI主机安装与配置”这部分内容为例，设计了基于云平台翻转课堂的总体思路。
学情分析：本课程的教学对象为二年级学生，这些学生好奇心强，善于模仿，喜欢上网，喜欢参与性学习，不喜欢枯燥的理论学习，学习持续性不强。他们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外他们在学习生活中具有强烈的集體荣誉感，这是我们进行分组实验的基础。另外，他们刚开始接触云计算的知识，对职业岗位没有概念，但是求知欲较强，这些也为培养其良好的职业素养奠定了基础。
设定内容：依据以典型工作岗位为导向，以职业素养和职业能力培养为重点的职业教育理念，我们将教材内容进行整理，归纳出三个子任务：安装ESXI主机、配置主机和管理主机。进行教学设计时，依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，依托云教学平台，以“为某公司的云计算数据中心安装部署Esxi系统”为载体，通过任务驱动教学法、小组探究法等教学方法的综合应用，最终形成了“基于云平台的翻转课堂”教学模式。
充分利用云平台的教学资源和实验实训资源，开展“课前准备、课中导学、课后提升”的教学活动。在平台上，以真实任务为主线，打通实验实训资源、实训报告、报告评分等环境，支持小组协同完成等。
课前准备：通过QQ等及时通信手段提前1周联系企业专家，获取企业真实任务，布置学习任务，另外指导学生分组，每组选出组长、实验报告撰写人员等，确保每人都有分工。
课中导学：利用蜜蜂云教学平台进行任务的下发，学生按照任务书要求，以小组为单位，实施任务作业，教师针对提问学生进行屏幕控制，一对一手把手指导，实现差异化教学。
课后提升：学生通过云平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问。
三、基于云平台的翻转课堂教学过程
（一）课前准备
通过QQ等及时通讯手段提前1周联系企业专家，获取企业真实任务，通过班级QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外，指导学生分组，每组选出组长、实验报告撰写人员等，确保每人都有分工。
（二）课中导学
该环节又分为任务分解、探究分析、任务实施、评价总结四个子环节。
1.任务分解
教师充分发挥“学生主体”地位，通过远程会议的方式连线企业专家，创设情境，由企业专家进行任务描述，引起学生兴趣，自然导入新课。而学生认真听取企业专家对任务的描述，理解任务需求。学生分组讨论，确保能正确理解任务，然后将任务进行分解，确定流程，并以小组为单位，讲解本组的流程和任务分工。
2.探究分析
教师通过启发式教学，将难点打散，引导学生思考，浏览相应资讯。而学生则通过查阅课程资源回答教师问题，培养了主动思考、信息检索的能力，理解了相关的理论背景。
3.任务实施
学生按照任务书要求，以小组为单位，实施任务作业，，教师针对提问学生进行屏幕控制，一对一手把手指导，实现差异化教学。登录云教学平台，根据自己的任务分工，选择属于自己的实验资源，开始实验。按照任务指导书进行试验，有问题及时反馈，同时做好实训截图，和同组同学进行实时交流。遇到相关理论不清楚的情况，浏览课程的相关资讯。
教师在整个过程，巡视课堂、观察记录学生自主学习的情况。对学生遇到的共性问题集中讲解。个别学生的个别问题，一对一讲解，实现差异化教学。提醒学生注意网络调试的步骤，最终能够通过域名连接到主机。记录学生的任务完成情况。登录云平台，观看实验报告完成情况，通过引导学生自主学习，体现“做中学，学中做”的职业教育理念。
