作者：张小慧 本文字数：2590
[摘 要] 随着大数据时代的到来，多媒体、信息化技术发展迅速，丰富多样的教学平台纷纷涌现，极大地改善了教学模式，有效地推进了教育教学革新。通过分析机床电气维修原有教学的诸多问题，通过信息化教学手段，建设并应用机床电气维修网络课程，改善教学模式，提高教学效果。
[关 键 词] 网络课程;教学模式;信息化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0142-02
一、研究背景
《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》警示大家，信息化、人工智能等新兴技术的猛烈发展，使知识、信息的获取和传播方式发生了天翻地覆的改变，教师和学生的关系也在发生微妙的改变，我们必须重塑教育形态，才能够满足人民群众越来越多样化、个性化、质量化的教育需求。
目前各大院校纷纷展开网络课程的建设，并涌现出中国大学MOOC、网易精品课等公开的优秀网络学习平台。近几年语、数英、德等基础课的网络课程建设迅速发展，并在信息化教学大赛中涌现了大批优秀作品。随着信息化技术的不断成熟，很多辅助信息化教学的平台和产品层出不尽，信息化教学也不再只停留于比赛的层面，还必须应用到实际教学中，因此不同层次的学校也都致力于打造网络全覆盖、智慧校园，并将网络课程的建设情况作为衡量学校发展的重要指标之一。
二、教学情况分析
（一）课程性质
机床电气维修是电气类、机电一体化专业的核心课程，是校企合作单位非常看重的一门实用性课程，是对口岗位主要能力训练的实践课程。本课程是基于四种常用机床在实际生产过程中经常出现的多种非人为故障，将常见低压电器的認识和应用、电气原理图分析、电气故障检修等知识相融合，注重培养学生知识、技能的综合应用能力，就业实用性非常强。
（二）学情分析
机床电气维修这门课程在我校要面向机电三年制中专班、五年制大专班和部分数控、机械专业的学生进行授课。他们的专业基础差距大，学习能力参差不一，学校对不同专业、不同学制班级学生的培养目标也不一样。
目前我校五年制班级学生的学习态度比较端正、行为习惯良好，能够较好地完成老师布置的任务，但是由于教学设备不足、教学资源单一、教学模式传统的原因，整个教学过程比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣，维持学生的学习热情。中专班级学生虽然思维活跃、动手能力强，但是他们学习自觉性和耐性较差，大都三分钟热度而且自我控制力较差，所以教学节奏难把控，教学效果不明显。机械和数控专业的学生整体素质较高，尊敬师长、作业认真，但是他们专业基础薄弱，对本门课没有整体的认识，学习目标不明确，教学过程中要不断向他们补充课程以外的基础知识，所以教学进度上不去。
虽然不同班级学生的学习情况有所不同，但是他们的共同特征很多，如喜欢新鲜有冲击力的事物、动手能强根本闲不下来、信息化技术应用能力强、对手机爱不释手。他们身上还具备一个特别好的潜质，那就是当他们意识到自己被关注、被信任、被认可的时候，就会特别认真并能有所进步和收获。
（三）现有教学资源、设备存在的问题
目前机床电气维修所用的教学资源，都是围绕THPJC-2型机床电气技能实训装置的使用说明书改编的，虽然每位任课教师都会根据个人的教学经验做出相应的调整，但都大同小异。近两年学校也根据教师的反映，为老师和学生配备了国规教材《电气控制技术项目教程》，但由于该书是综合用书，使用前需要任课教师根据教学标准进行进一步的梳理和整合，所以教师和学生的使用率并不高。这样传统且单一的教学资源，不仅不能满足不同专业和不同层次学生的教学要求，也很难支撑专业的建设和发展。
THPJC-2型机床电气技能实训装置是专业建立初期置办的，虽然其功能还可以满足教学，但是常用的低压电器早已更新换代，如果仅仅按照原配的元件进行教学，不更新教学内容和教学方法，必然会导致教学滞后。再有就是教学设备数量和学生数量配比不合理，虽然目前我校专业模块课都已经采用小班教学，但实际的教学仍要通过分组分批的教学模式进行，不仅教学时间长，而且教学效果不明显。后期学校也引入了亚龙YL-156A型电气安装与维修实训考核装置，其中机床排故模块采用电脑设故障，，学生通过简易的答题键盘提交故障信息，一定程度上提高了学生的学习兴趣，但是由于系统运行不稳定、设备操作安全系数低等诸多问题，该模块的功能逐渐被淘汰。
三、网络课程的建设与应用
综上分析，想要提高机床电气维修这门课的教学质量，必须充分应用多样化的信息化教学手段，抓住网络全覆盖和智慧校园建设的契机，开发更有吸引力的教学资源，构建更加符合学生学习习惯的网络课程。
（一）网络课程的建设
机床电气维修网络课程的建设，第一步就是收集现有学习资源，参照最新的教学标准进行必要梳理。第二步是在教学过程中了解学生的性格特点，并通过学习情况调研，总结分析学生真实的学习情况和学习需求。结合丰富的信息化教学手段和优质的教学平台对教学内容做整体设计，并在泛雅网络学习平台建立课程门户。第三步就是根据设计，录制教学微课、开发网络习题库、试题库等教学资源。微课的录制主要分为两大部分，一部分是结合校园教学设备，录制对教学过程开展有指导和推进作用的示范性微课，第二步是利用实习单位丰富的仓库资源，结合在企业的实习经验，开发符合职校学生认知规律的拓展性微课。将学校和企业深度融合、互通有无，以满足不同层次学生的学习需求。
