作者：赵越 姜雨昕 本文字数：2912
[摘 要] 目前，我国对外汉语教学概论中的传统教学方法已不能完全满足实际大学课程的教学需要，因此要在实际教学过程中引入网络校际协助模式化教学方法去提高教学效果。在当前形势下，网络校际协作模式开放课程在实际教学过程中得到了广泛应用。这种教学方法的发展源于高度发达的信息技术。以实践经验和相关理论分析为基础，主要研究网络化校际合作模式在高校课堂信息化过程中的开放式课程研究教育。结合经验和相关理论，对我国高等教育的现状进行研究，并提出自己的见解，希望可以提高我国大学教育中的语文教育质量。
[关 键 词] 高校;对外汉语教学概论;网络校际协作模式开放课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0006-02
为了更好地从对外汉语教学概论中学到传统文化，在当前网络校际合作模式下，开放课程在高校语文教育课程中的作用愈显重要。首先，分析网络校际协助模式的概念。网络化校际合作模式的开放课程主要是对需要讲授的课程进行网络化直播，这样可以更好地向外输送国内大学中优秀的教学资源，学生对知识的总结可通过录像保留下来。与传统的教学方法相比，网络化校际合作模式的开放式课程为学生提供了重复学习的可能性。在开放课程教学中，学生可以对以前不认识的部分内容进行回放和交流，从而大大提高学生对传统文化的学习质量，培养学生对传统文化的兴趣，增强学生的语文审美意识，促进我国对外汉语教育教学的提升。
一、目前我国对外汉语教学中传统文化教学的情况
大学教育的目的是让学生尽可能熟练地掌握某些技能和提高基本的文化素养，因此不同专业的课程项目之间存在很大差距。也就是说，对外汉语有它自己的课程特点，而高考不需要大学教育课程，其主要课程是提高学生的实践操作能力，而对外汉语课程的学习不能直接提高学生的专业技能，因此很多高校对此并不重视。由于学校对外汉语这一语言课程的关注不够，在实际办学过程中没有招聘具有较强教学能力的教师。据有关资料统计，我国优秀教师培训难度较大，教师教学压力较大，因为种种原因也无法提供更好的对外汉语教学。其次，目前市场上对外汉语教学的教材很少，教师在教学过程中难以制定有效的教学目标。
二、对外汉语教学概论教学中加强传统文化教育的意义
传统文化在对外汉语教学过程中的渗透有助于提高对外汉语教学的整体素质。同时，以汉语作为外语教学也是继承中国传统文化的重要途徑。但是，传统文化的应用还存在一些问题。从目前汉语作为外语教学的情况来看，还有待进一步完善。传统文化渗透到对外汉语教学中，不仅可使学生熟悉中国名句，而且能使他们更好地熟悉古代汉语和加深对诗歌的理解。传统文化也形成了相应的思维共鸣。在此基础上，通过校际协作模式进行传统文化的灌输可以有效捕捉和传播我们国家传统文化的精髓，也可以加强传统文化在对外汉语教学中的渗透，这对培养学生的文学素养和汉语能力具有重要的意义。
三、对外汉语教学概论教学过程中采用网络校际协作模式开
放课程教学的重要作用
在对外汉语教学过程中，高校应调整实际培养目标，不是以技能培训为主要目标，而是应培养学生综合发展能力。因为语言有助于改善人们的自我修养，而对外汉语在实际教学过程中，可加强学生语言学习能力的培养。简单的技能训练不能使学生全面发展，应培养学生的性格和学习能力。因为网络校际合作模式的开放是根据知识系统地制作特殊视频，学生在实践中可以学习。首先，提出了网络校际协作模式的开放过程。通过这些视频，学生能够在实际学习过程中反复学习这些知识。录像后，学生可以根据自己的时间学习，，不受时间和空间的限制，这对学生课后自学有很好的影响。在基于网络的校际合作模式制作开放式课程视频的过程中，将增加一些课外活动，以帮助学生理解知识，并在一定程度上增强他们对知识学习的兴趣，培养学生对传统文化的兴趣会使得学生自觉参与到实际的传统文化过程中，这将提升学生传统文化的效率。当前我国的教学要求也十分注重对学生传统文化兴趣的培养，并且要求教师在实际教学过程中加强对学生语言的积累。因此教师就应该充分鼓励学生学习更多的课外传统文化。为了使学生的传统文化兴趣得到提升，教师可以根据学校的实际情况来组织一定的传统文化相关的活动，使学生能够有一个与其他学生分享读书成果的平台。
四、对外汉语教学概论教学在网络校际协作模式开放课程下的有效实施
教师在讲解中文开放课程时应注意教学内容的针对性，采用网络校际合作的方式。我们不应该仅向学生传授知识内容，而应该尽早引导学生，以便他们可以与教师交流。通过自己的思考，在教师的指导下，在探索新知识的过程中，特别是当需要在课堂上解释时，我们应该努力使传统文化的解释更具代表性，如阅读和学习汉语经典的故事。在实际教学中，要注重培养学生的思维能力，教师在实际教学过程中应注意自己的语言表达，可以采用“组合课堂+模拟课堂”教学模式。这一阶段强调课堂实践和课堂社会实践的教学任务。联合教室成员主要由中国学生和外国学生组成。可邀请不同国籍的外国学生参加实践教学课程，并以1∶3的比例分配给中国学生。也就是说，按照比例为1∶3中国学生教外国学生。在联合课堂上，规定了汉语教学任务，如在10分钟内解释五个单词和五个句子，并在舞台上用外国学生和本科生学到的知识测试教学效果，奖励那些表现良好的学生，并为每个学生提供获得必要知识的机会。其次，免费汉语教学活动应在国际学院的实践基地进行。以往的学者指出，进入外国学生班级的本科生可能会影响外国学生的听力效果，增加教师的教学负担。我们的联合课堂主要利用外国学生和本科生的业余时间选择优秀的学生，模仿中文教师，完成外国学生真正的汉语教学，感受真正的汉语教学课堂。优点和缺点：（1）真实性、趣味性和互动性。联合课堂的真实教学环境使学生意识到自己的缺点。当学生无法完成语言教学任务时，他们会使用肢体语言，更具互动性。海外学生可以增加学习汉语的机会，本科生可以增加汉语教学实践的机会，实现双赢。（2）外国学生的数量和质量不能得到保证。一方面，在招生政策的影响下，外国留学生人数不稳定。有时难以保证中外学生的比例为3∶1，超过4∶1的比例会影响教学效果。另一方面，外国学生的汉语水平从零到中等，因此，可分为汉语水平较高的外国学生和汉语水平较差的外国学生。事实上，制约汉语教学的因素不仅仅是数量和质量，还有外国学生的背景文化。
