作者：蒋婷汝 本文字数：2723
[摘 要] 讲故事是幼儿教师的基本功，也是幼师资格证考试面试内容之一。对幼师专业学生来说，必须要加强讲故事技能的学习与训练，以促进幼儿教育的发展。从中职幼师生讲故事的突出问题着手，结合教学实际，提出解决对策，以便更好地提高教育教学水平，提升幼师培养质量。
[关 键 词] 中职幼师;讲故事;幼儿
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0076-02
在新时代背景下，学前教育被放到了前所未有的新高度，幼儿教师的培养质量更加受到关注。幼儿故事讲述是幼儿教师的基本功之一，学校教育必须加强对在校幼师学生这方面技能的训练，以促进幼儿教育的发展。
笔者结合教学实际，从目前中职幼师生讲故事的问题着手，分析得出解决对策，进而更好地提高教学效果。
一、中职幼师专业学生讲故事的突出问题
（一）不会选择故事
首先很多学生有畏难情绪，会选择篇幅短、内容少、容易记的故事，至于趣味性、思想性就很少考虑了;其次，不会结合自己的语音语貌和性格特点来选择故事;最后，学生的学习主要以书本和作品选读为主，他们的阅读量比较少，主动阅读的习惯也比较差，所以，可选择的故事范围很窄，对新颖有趣的故事就更少接触了！学生不会选择故事是讲好故事的第一个障碍。
（二）难以理解细节
中职学生的语文水平普遍较低，特别是阅读水平较差，这直接影响着讲故事的质量。在阅读和理解故事时，很多学生不能抓住要点，不能深入领会角色和情感，囫囵吞枣，望文生义。比如《雪孩子》中，，雪孩子为了救小白兔化成了水，水又变成了水蒸气慢慢升到天空中去，变成一朵白云。此处的情感温馨感人，对幼儿关于“死亡”的感受进行了美化，雪孩子助人为乐的精神也潜移默化地影响着孩子。学生没有理解好这一细节，在讲述作品时平淡冷漠，没有传达出该有的情感。
（三）羞于表达情感
我们的学生在学幼师专业之前，很少有机会站在众人面前表现自己，普遍比较自卑，缺乏自信心。同时，处于青春期的他们不太愿意主动表达自己的观点和想法，有自己的小心思和小个性，比较害羞。再加上对专业认识不够深入，对幼儿缺乏了解，在讲故事时，经常会出现神情紧张、面红耳赤、手足无措、没有情感投入、脑袋一片空白等状况，从而导致声音小、故事内容断断续续、像小和尚念经一样、提前设计好的动作忘记做等问题，影响故事讲演的效果。
二、中职幼师专业学生讲故事的解决对策
针对以上三个突出问题，笔者在教育教学过程中尝试“对症下药”，针对性地给予指导，想方设法改变学生学习状态，提高学生表演性讲故事的水平和能力。
（一）会选择
讲好故事的前提是要选择合适的故事。对我们的学生而言，什么是合适的故事呢？
首先，考虑篇幅的长短。太短不能体现讲述者的实力与水平;太长容易产生视听疲劳，而且幼儿意注意的集中时间较短。我们要求学生单独讲述故事的时间一般控制在五分钟左右。
其次，考虑讲述的对象。幼儿是故事最忠实的听众。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言目标清晰地提出要让幼儿“喜欢听故事，看图书”，幼儿喜欢听什么故事就是我们选择的方向。经典的故事百听不厌，新颖的故事也能让幼儿耳目一新。这些故事的情感积极向上、情节生动有趣、角色典型活泼、语言浅显易懂。
再者，考虑自身的特点。同一个作品由不同的人来讲，效果可能是天壤之别。比如《两只笨狗熊》，性格鲜明，大黑和小黑要演得“笨笨的”，狐狸大婶要演得“狡猾奸诈”。有些学生“以声传情”特别到位，将三个形象演绎得惟妙惟肖，听了还想再听。而有些学生语言表现力较差，动作也放不开，故事情趣完全没有表现出来。故事长短适中、幼儿也喜欢，但关键还是要自己能讲得出来。所以，选择故事要因人而异，一定要适合自己，能扬长避短。
（二）能理解
理解好内容是讲好故事的基础。我们可以从以下两个方来加强学生对作品的理解。
1.理解要与现实生活紧密联系
幼儿故事特别是童话故事，虽然加入了作者丰富夸张的想象，但这种想象根植于现实，与生活紧密相关。如《猪太太生宝宝》故事中，猪先生和猪太太总是围绕肚子里的宝宝像谁而吵来吵去、猪先生开着汽车去医院看望猪太太，小猪娃娃睡在护士小姐推来的小车子上，他们的猪宝宝有三只小黑猪、四只小白猪，还有五只小花猪……所有的情节让我们仿佛就置身在现实的孕产环境中。
因此，为了更好地理解故事，幼师专业学生首先要学会观察生活，善于倾听大自然中的风声、雨声、水流声和社会中的汽笛声、喇叭声以及人的哭声、笑声、叹息声，各种动物的鸣叫声等，善于揣摩什么样的情感对应什么样的表情、动作，时时处处做个有心人，这样才能更好地将故事的情景“还原”到现实生活中，更容易让幼儿接受。比如要能理解“小熊真的太困了，它打了一个大大的哈欠”，就可联系日常生活中我们自己太困是种什么样的感觉，可能会伴有打哈欠、揉眼睛、伸懒腰等动作，这样的模仿才更生动而有感染力。
2.理解要与角色性格紧密联系
每一个幼儿故事都有十分生动典型的形象或角色，要有感情地讲好故事，必然要理解好各个角色。我们一定要紧扣这些角色，细致地分析它们的性格特点和表现方式，小羊的温顺、狐狸的狡猾、老虎的凶猛、猴子的机灵、小熊的呆傻等都是类型化的性格，在很多童话作品中都可以找到它们的身影。如狐狸在《没有牙齿的大老虎》《两只笨狗熊》《狐狸和乌鸦》等作品中體现的都是“狡猾奸诈”。学生如果能找到角色塑造的特点，并能举一反三，那么在理解和表现众多角色时就能更到位。只有讲故事的人透彻、正确地理解整个故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在讲故事时把这种真挚而强烈的情感传递给幼儿并感染幼儿。
