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基于工作过程系统化的视频摄像应用型课程改革

2020-03-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:徐鑫鑫 本文字数:2574
  [摘           要]  普通高校应用型转型的过程中最为基础的也是最为重要的便是课程改革,而课程改革中首先要做好的便是应用型课程建设。中原工学院信息商务学院在《视频摄像》应用型课程改革中,积极引入高职教育改革中的“工作过程系统化”概念,同时结合应用型本科教育的特质,构建新的教学情境,采取新的教学手段和方式,力争使学生所掌握的知识和专业技能与岗位需求實现良好对接。
  [关    键   词]  工作过程系统化;视频摄像课程;教学改革
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)34-0316-02
   2014年2月,国家提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”,此举被许多教育界人士视为“中国应用技术大学时代正悄然来临”。向应用技术大学转型,这既顺应了区域经济社会发展的迫切需求,又是新建本科院校的共同使命与挑战,更是学校发展再上台阶的必然抉择。在建设应用型高校的道路上,首先要做好的便是应用型课程建设。
   为增强视频摄像课的应用性,加强课程与摄像工作岗位要求的关联,在课程改革中我们拟引用高职教育改革中的“工作过程系统化”概念。
   工作过程系统化是以工作过程为参照系整合知识、能力和素质,不再片面强调建立在静态学科体系智商的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于隐含在动态行动体系之中的,整合了实践和理论的工作过程的生成与建构。工作过程系统化要求教师将课程知识点重构然后融入工作过程之中,以实际工作中的项目为载体,以具体的项目工作任务为中心,设计出围绕不同工作任务的一系列工作场景,将具体的学习过程置于具体的工作场景之中,借助于学生完成具体任务时直接工作经验的积累,从而实现教学过程与工作过程的融合,达到提高学生岗位职业能力的目的。
   基于工作过程系统化的课程教学是以提升职业能力为指向的,通过此次课程改革,我们将构建新的教学情境,采取新的教学手段和方式,力争使摄像课学生所掌握的知识和专业技能与未来的就业岗位需求实现良好对接。
   一、课程定位
   任何一门课程都是课程体系的一部分,共同发挥作用实现最终的培养目标,每门课在课程体系中都有其独有的功能和作用。因此,我们要明确每一门课在整个课程体系中的定位。
   我系广播电视学和编导专业的课程体系构建遵循OBE的教育理念,前期通过对传媒行业就业市场的调查,结合历年毕业生就业情况统计,我们将本专业学生未来就业方向归纳为三大方向:编创、摄录和后期制作。其中摄录对应的就业岗位主要是摄像师和摄像助理。
   从各大招聘网站上各公司、企业招聘摄像师及摄像助理时发布的岗位职责的描述来看,摄像师岗位的工作任务包括:参与选题策划、协助导演做前期准备工作、制定拍摄计划、完成拍摄脚本写作、独立或与团队一起完成拍摄,实施拍摄方案、素材整理及挑选,协助或参与后期剪辑。
   根据摄像师岗位的核心工作任务,进一步归纳其工作领域的核心内容,主要包括创意策划、分镜头脚本写作、视频拍摄、视频剪辑以及不同类型视频作品创作。为了完成这些工作领域核心内容,在编导专业的课程体系中必须设置能与之对应的学习领域核心内容,主要包括:摄影技术、视频摄像、影视用光、影视色彩学、影视画面剪辑、非线性编辑技术,同时还有演播室节目制作、影视广告创作、影视短片创作、毕业实习、毕业设计等实践环节。
   视频摄像就是这些学习领域中的一部分,从该课程和课程体系中其他课程的关系来看,视频摄像的学习内容偏向基础摄像技术,能为其他影视艺术类的课程提供技术基础,更为后续各种类型影视作品创作实践提供基础。同时,后续课程中有对影视拍摄更为细化的学习,如影视画面造型和影视用光等。从影视制作流程来看,它也为后续剪辑、特效包装的素材基础。因此,从各种角度来看,视频摄像的基本定位就是“基础入门”类课程,适合开在大一学年。课程的目标显然不是让学生通过这一门课程就能成为技术娴熟的摄像高手,而是让学生通过该课程熟悉常用的摄像设备,,掌握这些常用设备的基础操作,了解关于视频摄像的基础知识,熟悉影视制作基本流程。最好能打牢根基,为后续深入学习做好充分准备,同时让学生养成良好的习惯,并培养学生对视频拍摄和影视制作的兴趣,以激发他们继续学习的动力和潜能。归纳起来,本门课程的核心教学目标就是:熟悉设备、掌握操作、了解流程;扩展教学目标是:打牢根基、培养习惯和激发兴趣。课程对应的知识能力及素质构成包括:摄像基础知识、设备操作能力、团队合作能力、开拓创新素质、艺术审美素质。
   二、课程设计
   基于视频摄像的课程定位以及摄像师的典型工作过程,我们对《视频摄像》课的内容进行拆解、重组。传统的《视频摄像》类课程主要包括摄像基础知识、摄像机的结构和原理、摄像机的基本使用、光学镜头、影视构图、固定镜头、运动镜头、光线与色彩、场面调度等。我们将课程知识点重构然后融入工作过程中,以实际工作中的项目为载体,以具体的项目工作任务为中心,设计出围绕不同工作任务的五个核心工作场景——一分钟短片拍摄、电视新闻拍摄、影视片段模拟拍摄、影视广告拍摄、短片拍摄。
   一分钟短片拍摄要求学生使用固定镜头完成固定命题的一分钟短片,让学生了解摄像的一般知识,掌握摄像机的基本使用和三脚架等固定设备的使用,了解镜头的基本组接规律。
   电视新闻拍摄要求学生自己选题完成一条电视新闻,熟悉电视新闻的一般拍摄流程,进一步熟悉摄像设备的使用,在使用摄像设备完成固定画面拍摄的基础上,加强对推、拉、摇、移等基本运动镜头的拍摄技巧和作用的理解和掌握。

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