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《职教20条》视阈下人才培养方案课程体系设计

2020-04-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:刘儒 白桦 本文字数:3471
  [摘           要]  结合《职教20条》和新时代社会的用人需求,科学进行人才培养方案课程体系设置,构建合理的学习评价机制。课程体系包括基本素质学习领域课程和技术技能学习领域的课程。基本素质学习领域课程除了注重培养学生的科学文化素质外,还应重视学生思想、身心健康和社会能力等方面的教育。技术技能学习领域课程体系设置在考虑人才培养的复合性、应用性及创新性的同时,兼具“1+X”职业证书制度下的“书证融通”。
  [关    键   詞]  职教20条;人才培养方案;课程体系;书证融通
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0270-02
   一、人才培养方案课程体系设计依据
   专业人才培养方案是一个专业关于人才培养的顶层设计,是落实国家教育政策、进行课程体系设置以及开展教学活动的标准。我国在不同阶段对职业教育提出了不同的要求。新的历史时期,职业教育的目标是:在“三全育人”的理念下,以立德树人为根本任务,为社会培养德技并修的德、智、体、美、劳全面发展的人才。在此理念的指导下,高职院校在制定人才培养方案时,必须把职业教育改革方案、国家教育标准体系、现阶段行业企业等用人单位需要以及专业自身的情况结合起来进行课程体系设置才可能充分体现高职人才培养方案的指导性、可操作性、科学性和前瞻性。
   二、专业人才培养方案课程体系设置构架
   专业人才培养方案课程体系设置是人才培养方案的重中之重,是人才培养目标得以实现的顶层设计方案。《职教20条》提出职业院校要健全德技并修的育人机制,这要求人才培养方案课程体系设置和教学活动安排等除了注重培养学生的专业知识和职业能力之外,要强调培养对象的团队意识、合作精神、创新精神、社会责任感及爱国情怀等素质要求,需要我们把素质培养和技术技能培养放到同等重要的地位,坚持二者同向同行。以我校财务管理专业为例,我们把该专业人才培养方案课程体系分为素质学习领域课程和技术技能领域课程两大领域。素质教育领域又进一步分为基本素质、职业素质和创新创业三大课程模块;技术技能领域的课程分为职业能力基础课、职业能力核心课、职业能力发展课和综合应用实训课等四个模块。我校财务管理专业课程构架如图1所示。
   三、素质学习领域课程设置强化人格和素质培养
   (一)重视思政课程教育教学活动
  2019年3月份,习总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上发表讲话强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,再一次把思政课程提到了课程体系的首要位置。财务管理专业人才培养方案无论是课程体系设置,还是该课程实践教学活动的开展,都重视对大学生的思想政治教育。该专业不仅按照国家要求开设“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”等思想政治课程,还在其他课程的教学中大力宣传开展课程思政教育教学活动,组织带领学生参加各类爱国主义教育实践活动。通过这些课程的开设、活动的开展,不仅能够培养学生的家国情怀,还能够帮助学生正确看待社会上各种各样的价值取向,帮助他们在分析、比较各种价值观的基础上坚持社会主义核心价值观。
   (二)重视身心健康课程教学
   近年来,由于独生子女娇养以及高考学习压力大等原因,导致学生的体育活动时间不多,身体素质不强,抗挫折能力较弱。因此,在大学阶段,开设体育课程及心理健康课程就变得尤为重要。首先,本专业按照国家要求,把体育与健康课程贯穿前四个学期,设定考核指标进行体育达标考核,把体育达标要求作为毕业生毕业的必要条件。并且,该专业还要求学生在校期间按时出操,鼓励他们积极参加“龙舟队”、运动会等活动加强身体锻炼;其次,重视心理健康教育,不仅在必修课中开设心理健康类课程,在选修课中也延展此类课程,学校还有专门的心理健康教师负责学生的心理疏导。
   (三)重视其他社会能力课程教学
   素质教育课程除了满足学生的科学文化知识需要外,还通过开设人文艺术、写作与沟通、社会责任、个人发展、创新创业以及传统文化等课程,把职业规划、身心健康、书面和口头表达能力、求职技巧、就业保护、诚信敬业、职业精神教育等纳入其中,重在培养学生的家国情怀、团队意识、沟通能力、创新潜质以及社会责任等方面的素质。
   (四)重视教育教学组织方式
   针对英语、数学、计算机等学生前期基础存在较大差异的课程,采用分层教学组织方式。坚持这些基本素质课程不仅要开设,而且还要开好。措施是在学生入学之初,学校组织这类课程的水平测试,根据测试结果将学生分为A、B、C三个不同层次,然后再按照不同层次制定课程标准,进行分层次教学,改变过去那种不考虑学生间存在实际差异而采用的“大一统”教学方式,尊重差异,因材施教。
   四、技术技能领域课程注重学生多方向发展并兼顾书证融通
   (一)面对不同培养方向课程包的打造
   过去,财务管理专业通常被看作是会计专业的附属专业,各校两个专业开设的课程也相差不多,学生毕业后大多从事财会工作。而随着会计智能化的发展,核算等能力不再是财务管理培养人才的主要任务。并且社会的变革使行业企业对人才的需求越来越淡化专业,“多面手”越来越受到欢迎。我校财务管理专业团队经过广泛的市场调研和分析,结合教育部关于职业教育教学标准和社会对财务管理专业人才要求的变化,在保留该专业人才培养原始核算能力以外,,还注重该专业的管理能力、理财能力和税务筹划能力的培养。由此,该专业在人才培养方案技术技能学习领域课程开发时,打造了面向不同方向的专业岗位群综合能力的课程包。初步梳理明确了该专业的四个培养方向,即会计核算方向、企业运营管理方向、投资理财方向以及企业纳税筹划方向,意在培养能核算、会管理、善理财、懂筹划的应用型和复合型技术技能人才,并针对这四个培养方向打造了相应的课程包,如图2所示。
   会计核算课程包主要设置会计类基础课课程、理实一体课、实训课程和综合实训课程,学生通过该课程包的课程学习后,不仅掌握了会计核算的基础理论,还能对中小微企业、社会中介机构、金融机构及非营利组织等单位和组织从事会计核算等工作;运营管理课程包除了学生必选课外,还设置战略管理、市场营销、内部控制等拓展课程供学生选择,学生可以通过学习进行企业统筹规划管理;投资理财课程包主要包括财务管理、债权投资等课程,培养学生进行投融资管理;税务筹划课程包主要有经济法、纳税实务与筹划等,通过学生对相关税法知识的理解掌握进行企业税务筹划,在不违反规则、制度的前提下为企业节约成本。通过课程包的打造,学生可以根据自己的爱好对将来准备从事的职业及早规划,选择适当的方向来确定学习的重点并确定选修课程,以避免盲目无方向的学习。
   (二)“书证融通”课程体系的打造
   《职教20条》提出,从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作的要求。在此改革要求下,财务管理专业在构建学历证书课程体系时,梳理了该专业学生在接受学历证书教育的同时可以取得的职业技能证书,主要有初级会计师、初级管理会计师以及初级理财规划师等,并把这些职业技能证书的考试课程贯穿于学历证书课程体系,体现了“书证融通”要求,如下表所示。
   参考文献:
   国务院.国家职业教育改革实施方案[EB/OL].[2019-09-22] http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201902/t20190213_ 369226.html.
  ◎编辑 赵瑞峰

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