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对中职生核心素养理念下主题班会设计的新思考

2020-07-10  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:刘霜 本文字数:2466
  [摘           要]  现阶段,随着教育改革的推进,培养学生核心素养节已经成为教育领域的共识。教师在开展教学活动时,注重学生核心素养的提升,有利于其能力、社会和公民素养、身心健康、品格、思维、价值观等素养的形成,从而促使学生全面发展。中职阶段的学生,世界观、人生观和价值观已经逐渐形成,其自身的自我意识也在不断增强,处于培养其必备品格的黄金时期。教师通过开展主题班会能够有效提升学生核心素养。重点探索在核心素养下开展主题班会的有效措施,旨在促进学生的全面发展。
  [关    键   词]  主题班会;中职;核心素养
  [中图分类号]  G717                           [文獻标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603(2019)30-0270-02
   学校是育人的重要战场,对学生个人品质的形成有巨大的关系,能够引领学生健康成长。教师在核心素养这一大背景下开展主题班会能够促使学生提升自身的德育精神与核心素养,从而全面健康地成长。主题班会是建设班集体的一项重要工作,能够体现出实效性、针对性和教育性。
   学校是引导学生树立信念、学会做人做事的重要场所,主题班会同样也是督促学生的主阵地。集体活动可以使学生受到启迪、熏陶和教育,改变不良习惯,形成良好品格,全面地成长。
   一、当前中职主题班会设计的问题分析
   (一)教师没有选择合理的班会主题
   教师在选择班会主题时没有考虑到社会环境、家庭环境、当地习俗、学生的身心特点、年龄阶段等,开展有针对性的主题班会,难以处理学生在生活和学习中遇到的问题,不利于学生形成良好品格,难以进行全面发展。教师在开展主题班会时,应明确规划,组织形式与主题内容等,从而使主题班会能够达到预期的教学效果。教师在开展主题班会时,只有做好充分准备,才能够促使班会顺利进行,达到预期的教育目的。
   (二)缺乏对主题班会设计的总结
   教师在开完中职院校的主题班会后,缺乏必要提炼和总结。学生在主题班会中会受到积极因素的影响,但同时,也会受到消极被动因素的影响。由于学生的认知水平和年龄阶段不同,因此,感悟效果不相同,同时,教师没有利用辩证观来观察事物本质,缺乏及时的启发和总结,引导学生,点拨学生,从而使学生能够明白和了解事物本质,进行有效的发展。
   (三)主题班会没有结合学生的特点
   一些教师在开展班会时,没有结合学生自身的身心特点和年龄结构,缺乏统筹规划,进行科学处理和分析,从而选择具有时效性的主题班会,教师要想在中职院校开展有效的主题班会,应使选定的班会主题具有重要的意义,教师在核心素养这一理念下开展中职院校的主题班会,准确选定班会内容,使学生能够受到教师的引领,从而形成良好品格,进行全面成长。当前背景下,一些教师在选择班会的主题时,没有仔细分析本班级的具体情况,立足实际,学生难以开展有效的班级活动,无法培养自身的核心素养。
   二、中职生核心素养理念下主题班会设计的思路
   (一)选定班会主题
   教师在开展主题班会时,,选定适合的班会主题,可以让学生交流思想,分析自身观点。教师进行适当的批评和表扬,能够有效地提升班会的实效性。教师在开展班会时,可以带领学生讨论班级的工作和思想品德的相关问题。同时可以采用表演或演讲的方式,如小品、相声和情景剧等,使学生能够乐于参与到班会中,表达自身观点,提升自身的核心素养。教师在选择班会主题时,应确保班会体现出时效性、针对性和教育性,从而达到预期的效果。教师在开展主题班会时,应明确教学目标,使班会的主题能够贯穿到整个班会过程中,具有一定的渗透性和教育性。同时,教师在选择班会主题时,应具有一定的目的性,应根据学生的具体现状,总结班会主题,以育人立德为切入点,加强学生的思想教育,从而使学生能够形成良好习惯,升华理想与信念,从而爱祖国、爱社会、爱家乡。
   教师在选择班会主题时,还应设置学习目标,促使学生能够明确学什么,跟谁学。教师带领学生认识知识的作用,从而使学生能够爱科学、爱自然、爱教育、感恩党、感恩父母。同时,教师在选择班会主题时,也可以从评选三好学生入手,使班会的目标具有一定的指向性,从而进行有效关联,达到预期的效果。
   教师可以根据学生层次的不同,选择不同的班会主题。例如,对一些缺少爱心的学生,教师可以开展以“爱劳动,爱班级”的主题班会,从而使学生能够培养自己的爱心,关爱他人,具有爱心,从小做起,做一个有爱心的人。同时,教师在选择班会的主题时,还应促使班会具有一定的针对性,对一些学生的普遍问题和共性问题,教师应从思想根源上处置学生的“病症”,从而达到预期的效果,对一些低年级的学生来说,教师可以从行为习惯入手,开展行为的主题班会,使学生能够在班会主题中进行准确的自身定位,发掘自身潜能,培养良好习惯,从而进行全面发展。例如,对这类学生,教师可以开展“我是好孩子”“我是乖孩子”的主题班会,对一些不能按时完成学习任务的学生,教师可以分析原因,进行调查,开展“学习使我快乐,天天向上,好好学习”的主题班会,从而使学生能够按时完成作业,明白知识的重要作用。

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