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机械教学改革的重点及难点的探讨与对策

2020-07-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:许红艳 本文字数:2556
  [摘           要]  人类应用机械可追溯到漫长的石器时代、青铜器时代、铁器时代,从18世纪英国工业革命开始,简单机械工作原理应用于蒸汽轮机、内燃机、电机,到今天的机械化生产、生活的自动化、智能化的信息时代,机械教学与时俱进,对社会、经济、文化的进步产生了巨大影响。目前,作为专业性、实践性较强的机械专业,需要明确教学改革的重点和难点,选择切实可行的教学方法,优化学生的培养模式,才能提高教学效果,强化学生的就业能力。结合教学实践经验,对机械教学改革涉及的重难点进行必要的分析与探讨。
  [关    键   词]  教育教学;机械教学;改革
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)29-0256-02
   随着中国制造走向世界,供给测改革不断深入,工匠精神赢得全社会的尊重,新形势对机械教学既是鞭策,又是鼓励,可谓机遇和挑战并存、机械教学包括机械基础教学、简单机械与复杂机械应用教学等相关知识,有的理论概念比较抽象,教学难点较多,需要采用相应的教学方法,突出教学重点,使抽象的难点具体形象化,采用通俗易懂的比喻、道理等进行说明才能取得较好的教学效果,因此,在机械教学改革中必须把握重点难点,因材施教,才会提高教学质量。
   一、全面提高机械教学质量的难点
   (一)学生缺乏求知的自觉能动性
   机械课是专业技术知识较强的课程,学生在学校学习期间,大部分时间以理論课为主,学生在学习概念、原理的过程中,受中学阶段学习物理课程的影响,偏重于课本浏览和上网查阅资料,满足于考试不挂科就行,缺乏探究精神和自主创新能力的培养,加上毕业后就业需求不大,因而学生学习的求知欲不高,主动性不强,久而久之形成制约教学质量的显著难点。
   (二)学生的理论基础较差
   学好机械专业课,必须有较强的理性思维能力,现阶段来看,迫于就业压力,大多数学生对理论学习不感兴趣,在基础理论课的学习过程中,只是被动地应付检查和考试,不对机械理论进行深入系统的探究,因而多数学生理论基础较差,一定程度上影响机械专业教学的进一步学习。
   (三)学生的实践课时严重不足
   从学校的教学计划和课时安排上,机械专业课一般理论课较多,实践课严重不足,学生到校外参与社会实践的机会更是微乎其微,甚至没有,理论知识学习与实践技能的脱节,形成了机械教学新的难点,对巩固和强化教学成果非常不利。
   二、机械教学改革的基本重点
   (一)搞好理论教学与实践教学的结合,,使学生感到学而有用
   理论教学与实践教学的有机结合是机械教学的第一个重点,无论是简单机械的制造应用,还是复杂机械的制造应用,都离不开操作技术和相关的动手能力。作为培养应用型人才的基础学科,在教学改革中,机械教学要以教材理论知识为基础,相应开展必要的实践教学活动,通过实训指导、参观学习,让学生了解社会对人才技术的需求,明确自身的不足和就业本领的差距,使学生感到学而有用,从而增强学习的动力和探究精神,为满足社会需求和岗位需要而努力。在理论教学与实践教学的结合中,培养学生的职业道德精神、工匠精神,熟悉操作流程,在头脑中建立完整的机械知识体系。
   (二)发挥信息技术设备的功能优势,提高学生模拟学习能力
   计算机、网络技术、软件系统最大的贡献,就是能够模拟逼真的实践环境,解决时间问题,既不发生安全事故,又不造成任何资源浪费。机械教育教学中,发挥信息技术设备的功能优势,模拟机械实践工作环境和运行状态,让学生亲自动手,进行设计制造和操作实验,改革了教学模式,把抽象的理论知识点变为生动形象的具体操作行为,针对相关的知识单元,教师在编写教案的过程中,制作一些多媒体课件,对机械设备的设计、加工制造和应用操作等环节,直观形象化。在教学中,还可以引导学生模拟实践,进一步熟悉机械加工过程、了解加工方法,明确机械内部机构,懂得机械相关性能,从而提高教学效果。此外,引导学生利用计算机、智能手机等多种社交平台,多参加社会科研群体,在各种交流中,吸收信息技术共享数据库的各种有益网络信息,为自己构筑良好的学习平台。学生学习的模拟能力也是一种学习潜能的唤醒,引发学生的求知欲和动手兴趣,这样不仅创新了机械教学模式,还提高了学生的实践能力,强化了教学质量,巩固了教学成果。所以说,计算机网络技术和专门的教学软件系统,为机械课程教学注入了新的活力,实现了教学效果的最佳化。
   (三)推广模型教学方式,使机械理论抽象知识点具体形象化
   模型是介于理论知识和事物之间的一种机械载体,通过模型可以让学生对机械有空间上的直接感官,在运用模型进行教学的过程中,主要分三个层次,逐渐强化教学效果。首先教师结合模型进行理论知识的解剖,让学生较为直观地了解理论知识的要点,使一些抽象的知识点直观化,扁平化,通俗易懂;其次,让学生动手修补模型。有些形体较大的模型,在日常的教学演示中,由于挪动或者操作等原因,造成一定程度的损坏,直接用来教学,效果也不很理想,在教师指导下,让学生亲自动手,对损坏的模型部件进行修补,不仅变废为宝,还提高了学生的动手能力,提高了学生的学习兴趣;第三,模型创新。随着技术设备的进步和知识的更新,教师在教学过程中引导学生对原有的教学模型进行创新,发展学生的思维能力,增强自主创新意识,强化了理论教学的实践性,使学生在摸索中有所发现,有所创新,有所作为,强化了教学效果。

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