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基于逻辑思维的高中生议论文写作教学策略研究

2020-08-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  摘 要:基于高中生议论文写作对议论缺乏逻辑思维的现状,提出一些有操作性的实践策略:教师指导学生巩固学习文体知识;强化学生写作素材的整合与分析能力;引导学生思维,强化学生逻辑分析能力,以提升高中生的思维品质与学科核心素养。
  关键词:逻辑思维;思维品质;高中生;议论文写作
  随着中国课程教育的改革,各学科课程改革的成效已初步可见,但是反观很多高中语文教学,逻辑思维仅局限在对文章的复述与主题思想的提炼。这不仅泯灭了学生的逻辑思维能力,同时也将高中写作教学置于一个尴尬的境地,对学生今后的发展产生了不利的影响。高中阶段作为学习的重要阶段,写作在其中占据十分重要的地位,《普通高中语文学科核心素养》明确在“思维发展与提升”素养中要求学生“准确、清晰、生动、有逻辑地表达自己的认识”,因此,如何培养高中生的逻辑思维能力,使他们在高考写作中游刃有余,是提升学生核心素养的重中之重。
  一、逻辑思维的内涵
  逻辑思维又称“概念思维”“抽象思维”,在《逻辑学大辞典》中是这样定义逻辑思维的:人们在认识过程中接触概念、判断、推理等思维形式能动地反映现实的过程。可见,逻辑思维并不是形象思维,而是科学抽象思维,是逻辑科学研究的对象,,而逻辑思维恰恰也是议论文的灵魂所在。
  文章的创作是运用语言文字排列组合的魅力去反映客观事物、表达思想情感、传递信息知识,且具有创造性的脑力劳动。而这种脑力劳动最鲜明的特点就是具有强悍的逻辑思维,作为议论文的灵魂所在,逻辑思维的应用始终贯穿于议论文写作的每个阶段。高中阶段是议论文写作的重要阶段,因此在这阶段培养学生的逻辑思维能力就显得格外重要。
  二、高中生议论文写作逻辑思维能力的现状
  写作是一種具有创造性、逻辑严密性等特点的脑力活动。写作逻辑思维的严谨,就体现了作文的逻辑严密性。而逻辑思维作为议论文的灵魂所在,在现实教学中却有所缺失,形成议论文缺少逻辑思维的局面。
  (一)高中生对议论文文体知识掌握不足
  一篇文章的文体知识就是这篇文章的框架,不同的文体要求也不一样。如记叙文,它以叙事为主,文体的框架主要是事情的事情的“六要素”,其作用是以事感人;而议论文,“三要素”(论点、论据、论证)是它的结构,但现阶段高中生对议论文文体知识掌握不足,难以把握文章的重点,导致写作逻辑思维处于混乱的状态。议论文写作作为高中语文学习的重要部分,掌握议论文的文体知识是很有必要的,如果把握不好,很容易在写作中将材料简单地堆积在一起,没有清晰的文章结构与思维逻辑过程,议论也可能会莫名其妙。
  (二)高中生议论文写作素材运用能力不强
  写作素材的运用能力体现着一个人的逻辑思维能力。现阶段,大部分的高中生对已有思维的写作素材运用能力相对较低,对需要运用自身能力提取、总结写作素材的运用能力就更加低。在议论文写作中,论点与论据之间缺少逻辑关联点,缺乏逻辑的运用能力,就会导致整篇文章缺乏应有的逻辑性、严密性。高中生议论文写作中表现出的思维逻辑混乱,表达缺乏条理,论据与论点关联较浅,文章内容浅显,这些都是写作素材运用能力薄弱的表现。这不仅说明高中生的写作逻辑思维分析整合能力不足,同时也充分说明他们写作素材积累的不足。阅读量较少,素材的积累也就较少,议论文缺乏充分的论据,写作水平自然而然就浅显了。
  (三)高中生议论文写作中分析推理能力薄弱
  分析推理能力是逻辑思维能力的表现形式,在议论文中,这种能力表现为文章整体的逻辑思维是否流畅,行文是否严谨。因此,在实际写作中,学生逻辑思维能力的高低决定了他们分析推理能力的强弱。但由于学生缺乏逻辑思维能力,教师在教学上也不够重视,造成很多高中生分析推理能力薄弱,面对议论文材料时不知如何入手,面对论据不知如何分析与推理,对论证方法的使用一塌糊涂。
  三、高中生议论文写作逻辑思维培养策略
  根据高中生议论文写作中存在的逻辑思维薄弱问题,进行相应的策略分析,以期为提高高中生议论文写作能力与逻辑思维能力提供帮助。
  (一)教师指导学生巩固学习文体知识
  写作之前,学生必须要清楚了解相关的文体知识。对于议论文文体知识掌握不足的学生,在实际教学中,教师可以通过两点来强化与巩固写作中学生必须掌握的文体知识。第一,可以将议论文的文体知识与高中语文教材相结合。基于高中生的思维发展水平以及当下教育形式,高中语文教材中议论性的文章有很多,这些文章都可以是教师用来巩固学生议论文文体知识的教学内容,例如《过秦论》《师说》等,教师在教学中将议论文的文体知识与教材相结合,既可以加强学生对文章的理解,又可以增加对议论文文体知识的巩固与学习,强化学生的逻辑思维。第二,可以增加议论文写作训练来强化巩固议论文文体知识。要知道学习与巩固文体知识是为了更好地写作,俗话说:耳过千遍,不如手过一遍。以实践的方式加深巩固文体知识,是学习行之有效的方法。特定的训练与写作不仅可以加深、强化学生对议论文文体知识的理解与运用,还可以加深、强化学生的写作功底。
  (二)强化学生写作素材的整合与分析能力
  在议论文写作中不仅要有正确的论点,还要有丰富的素材与理性的分析。在确定了文章的论点、基本结构框架以后,学生就需要从论点出发,将相关的素材进行全面的整合与分析,从中提取出有效且能够证明论点的论据。
  议论文写作,素材的整合与分析很重要,同时,素材的积累也很重要,如果没有对素材进行积累,就很难找到论证相应的论点素材,因此,想要强化学生写作素材的整合与分析能力,首先就要加强素材的积累。在日常生活与学习中,教师要对学生进行相应的指导,鼓励学生多观看时事新闻,多阅读,多交流,发散自己的思维,拓宽自己的眼界与知识的维度,例如:教师可以鼓励和组织学生观看中央电视台的《新闻联播》《新闻周刊》等内容,关注时事评论,积累素材;举办小型的读书交流会,让学生在交流的同时学会独立思考;教师也可以借助互联网媒体时代的优势,建立专属于学生的信息知识交流平台,可以是QQ,也可以是微信,任何多人互动的平台都可以是学生交流自身见解、学习知识、增强素材积累的平台。素材本身是复杂的、多样的,如何让积累的素材变成自己的资料库,正确运用到议论文写作中,这时教师就应当发挥指导性的作用,指导学生将积累到的素材从不同角度、运用的不同方向进行分门别类,提炼加工。面对众多的素材,教师还应指导学生在议论文中如何围绕观点选材、剪材,并考虑结构、角度、层次问题。当所有的素材都能得到合理的资源整合,层次也分明时,分析材料就变得简单了,因为任何素材都是为论证论点服务的,论证的观点鲜明集中,逻辑性强,思维严谨,语言精确,文章的质量自然就高了。

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