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以学科“问题导向学习”的模式,提升片区教研活动的实

2020-08-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:教师是各项教研活动开展的主体,当前随着新课程教学改革工作的深入发展,高中生物教研活动所受重视度不断提升,高质量的教研活动,既能够提升教师的教学能力,同时还可以有效激发学生的学习兴趣,实现针对性教学。但是,在取得成果的同时不可否认教学中也有诸多的问题和不足,如教与研脱节的情况,教研的作用始终未能得到有效的發挥。为此,尝试从问题导向学习的角度入手,探究提升片区教研活动实效性的策略。
   关键词:问题导向;教研活动;实效性;高中生物
   一、当前高中生物片区教研活动实施存在的问题
   在教研活动实施期间,教师的引导作用不容忽视,只有教师积极参与到各项教研活动中,才能切实有效地丰富教学内容体系,满足学生多元化的学习发展需求,然而结合当前高中生物片区教研活动实施现状来看,却存在教师主体缺失的情况,其主要表现为教研集中在少部分人手中,大部分教师的参与积极性不足,或者是仅限于形式上参与相关活动,缺乏实质性参与,教研主体意识不足。另外,由于片区教研活动涉及面广,参与教师数量比较多,因此在召集教研时,难度往往比较大,如教师的教学时间、空间以及人员等方面存在诸多的不一致性,因此影响了教研质量效果,整体质量并不是十分理想[1]。
   二、坚持问题导向学习,提升片区教研活动实效性的策略
   1.保证教研主体的回归
   教研活动开展期间,教师的主体作用是毋庸置疑的,在片区生物教研活动开展期间,需要认识到相关活动的开展并非是某一个人的职责,而是全体教师共同的责任,因此必须要积极引导教师,参与到相关的教研活动中,促使人人都成为教研的主导者。如在确立了教研活动内容之后,可以由片区内各个高中的生物教学组组长,将教研活动进行细化,分配给学校内各个生物教师,要求他们在规定时间内完成相应的教研活动,对于积极参与教研活动的教师,可以适当给予他们一定的物质或者是精神奖励,如可以将教研活动的开展与评优评先以及职称、晋升等建立联系,借此更好地调动教师的教研积极性。同时,片区内不同学校,教师的时间与空间也存在一定的差异,所以说,在教研活动实施期间还需注意灵活控制时间,尽可能保证教研时间的充分,避免活动流于形式[2]。
   此外,在教研活动中,还需坚持问题导向学习,争取将每个教师都变成问题的发现者。如片区教研活动设计之初就应当思考这些活动在开展期间存在哪些值得探究的问题,这些问题是否具有共性或者是个性,然后落实到实际活动中,引导教师结合自身的教育教学现状进行探究和分析。比如说,在生物教学中可以从哪些角度激发学生的学习兴趣,高中生物与初中生物教学该如何有效衔接等,这些都是教研活动中重点探究的内容,引导教师们深入挖掘和探索,寻求解决之道,进而达到提升片区教研活动实效性的目的,解放教师的教研思维。
   2.教研形式的拓展与丰富
   高中生物片区教研活动开展的根本目的就是提升教学的实效性,帮助学生更好地学习和探索知识,解决当前教育教学中存在的问题,结合当前高中生物教学现状来看,其存在的问题还是比较多的,如课堂上学生的参与度低、学习兴趣不高、学习成绩难以得到有效提升等,针对多种类型的教学问题,笔者认为在片区教研活动开展期间,坚持问题导向学习时,也需要不断拓展与丰富教研的形式。如可以实施案例研讨、课程审议、现场教研等多种类型的教研形式。在进行案例教研时,可以由片区内参与教研活动的教师共同商议,分析当前高中生物教学中,有哪些问题是教学中普遍存在的,然后选出其中最具有代表性的问题,展开案例进行研究和分析,以便有效解决教育教学活动中存在的问题[3]。
   再比如说,现场教研活动的开展,坚持问题导向学习的教研活动,并非只是简单地让参与教研活动的教师坐在一起对所遇到的教学问题进行探究和分析,这种纸上谈兵的教研形式显然是难以提升教研活动实效性的。因此,在教研活动开展期间,还需要组织广大教师群体深入到实践中,在真实的情境中去感受、观察和讨论相应的教研问题,进而有效拓展教师的视野,打破思维的局限性,发挥教研活动对教学的引导作用[4]。
   总之,在开展高中生物片区教研实践活动期间,由于教师思想认识、教学环境等多种因素的影响,,教研活动的实效性还难以得到有效的保证,而要想切实有效解决这些问题,就需要教师始终坚持问题导向学习,不断发现教研活动中存在的问题,并采取行之有效的措施,予以解决,提高教研活动质量。
   参考文献:
   [1]孙贵英.组建高效教研团队,激活县域教研的集体智慧[J].贵州教育,2017(14):23-27.
   [2]林梓柔,胡小勇.精准教研:数据驱动提升教师教研效能[J].数字教育,2019,5(6):42-46.
   [3]贺晶.价值引领 三向联动:构建新型教研文化[J].西藏教育,2019(11):10-13.
   [4]李艳.合理利用互联网平台,促进教研工作发展[J].课程教育研究,2019(31):10.
   注:本文系兰州市教育科学个人课题2019年度研究成果,课题名称《“问题导向学习”模式在高中生物教学三维目标深度达成方面的应用研究》,课题立项号:LZ[2019]GR0484。
   注:本人参与学校2019年新立项的甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果,课题名称《提高片区教研有效性的策略研究——以兰州市某高中片区为例》,课题立项号:GS[2019]GHB0010。
  编辑 高 琼

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