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浅谈小学中高年段部编本教材中的识字教学

2020-08-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学高年段部编本教材中的识字教学,方法多样,有归类识字法,有字理识字法,有顺口溜识字法,有加减识字法,有随文识字法,有数笔画识字法,还有形近字比较识字法等。
   关键词:小学中高年段;识字教学;部编本教材
   中国汉字的历史源远流长,数量接近十万个,日常所使用的汉字有几千字。当前,学生在识字写字,甚至是作文时,特别爱出现的就是错别字。2018年新修订的《义务教育语文课程标准》中指出,低年段识字教学认识常用汉字1600个左右;中年段识字教学累计认识常用汉字2500个左右;高年段识字教学累计认识常用汉字3000个左右。也就是说,中高年段识字教学要求学生认识常用汉字5500个左右。因此,小学中高年段识字教学的任务依然十分重要。在识字教学中,低年段的学生已经有了一定的识字方法,比如:看图识字法、加减识字法、换偏旁识字法等,这对中高年段识字教学打下了良好的学习基础。中高年段又有哪些识字方法呢?本人在中高年段教学中常用的识字方法有以下几种。
   一、归类识字法
   归类识字法在小学低年段常用,在中高年段识字教学中,依然是个好方法。例如,在部编本三年级下册第一课《古诗三首》教学中,识字教学可以利用学生已有识字经验与方法,采用归类识字法,依据字的间架结构可以分为左右结构:融、短、梅、溪、泛、减;上下结构:鸳、鸯、芦、芽、惠崇;上中下结构:燕。又如:在部编本三年级下册第一单元语文园地一识字加油站的识字教学中,就采用了偏旁归类识字法。“援、掷、捞”——偏旁都是“扌”,“缚、缭、络”——偏旁都是“纟”,“资、贡、贷”——偏旁都是“贝”。
   二、字理识字法
   在部编本三年级下册第二课《燕子》教学中,本人采用了字理识字法。先出示燕子的图片,引导孩子們对燕子的身体外形进行观察,然后将实物图片与“燕”这个字进行比较,我一边书写一边讲解:“先看燕子的头——‘廿’,再看燕子的身子——‘口’,接着看燕子的翅膀——‘北’,最后看燕子的尾巴——‘灬’。”
   三、顺口溜识字法
   顺口溜识字法在低年段常用,在中高年段教学中依然常用。例如:在部编本五年级下册第二十一课《杨氏之子》的识字教学中,学习“梁国”的“梁”时,我就采用了顺口溜识字法。“梁、粱”,这是一对形近字,这两个字学生很容易混淆。比较中,学生发现这两个字的形旁不同,一个从“木”,一个从“米”,运用组词法组出了常见词语为“梁——房梁、栋梁、桥梁”,“粱——高粱、膏粱、粱肉”,因此总结出顺口溜:“木头做‘房梁’,‘高粱’是粮食。”又如,在学习“骏”时,我也采用顺口溜识字法,“梭、俊、骏、竣、峻”这是一组形近字,总结的顺口溜为木字“梭”,来“穿梭”;单人“俊”,好“英俊”;马儿“骏”,骑“骏马”;立字“竣”,已“竣工”;山字“峻”,好“峻峭”。又如,在识记“瞅、愁、揪、锹 ”这一组形近字时,本人总结的顺口溜为:睁开双眼“瞅一瞅”;心中烦恼很“发愁”;伸出手来“揪一揪”;铲土挖坑用“铁锹”。
   四、加减识字法
   加一加,减一减,这些加减识字法学生依然很喜欢。例如:在部编本六年级下册第十一课《十六年前的回忆》中,学生运用了加一加的方法,即:“麻+鬼=魔”“革+化=靴”“目+登=瞪”“目+秋=瞅”“衣+包=袍”……这样,学生很轻松地学习识记了“魔、靴、瞪、瞅、袍”等字。
   五、随文识字法
   在中高年段,学生的学习重点不仅是识字,阅读理解课文为重中之重,因此,在阅读理解中随文识字,就显得非常重要了。例如:在部编本四年级下册第一课《古诗三首》的《四时田园杂兴》的教学中,在出示题目时就识记学习“杂”字,在学习诗句“麦花雪白菜花稀”时学习识记“稀”字,在读到“日长篱落无人过”时学习识记“篱”字,在读到诗句“唯有蜻蜓蛱蝶飞”这一句时,学习三个字:“蜻、蜓、蝶”。
   六、数笔画识字法
   在中高年段识字教学中,有些字的笔顺学生不易掌握,有些字的笔画较多,这时候教师就可以采用数笔画识字法。例如:在学习部编本六年级下册第八课《匆匆》时,其中生字“藏”字笔画较多,我采用了数笔画的方法。我先写一遍“藏”字——我一边写,学生一边跟着我书空,数笔画,数出来一共是十七笔写成。我又编顺口溜书空演示,让学生再次跟着我书空:“‘草’下有个工‘厂’,厂子名叫——‘LT’,工厂里有个大‘臣’,大臣拿着一把‘戈’。”就这样,我示范书写,学生边数笔画边书空,就很容易地记住了这个笔画较多的难写的“藏”字。
   七、形近字比较识字法
   在识字中常用的方法就是形近字比较识字法,通过形近字比较,区分它们的不同之处。例如:在部编本六年级下册第十一课《十六年前的回忆》教学时,,“避—僻”这是一对形近字,“避开、逃避”要行走,从“之”;“偏僻、僻静”从 “亻”,偏离中心地区。又如:部编本四年级下册中的生字“博、搏、膊”,通过对这三个形近字的比较,发现形旁不同,“膊”——胳膊是身体的一部分,所以从“月”;“搏”——搏斗是动作,从“扌”;“博”——学问广博,所以左边“十”,表示多而大。在这些形近字的比较中,引导学生从形旁表义的角度去辨析,利用形旁来区分形近字,比较形旁来识记辨析,也是一种智慧的方法。
   当然,识字方法还有许多,在教学中,教师要因不同的字,针对学生的已有经验和实际情况,灵活地运用多种识字方法来教学,这样才能提高识字教学的效率。
   参考文献:
   [1]刘小娟.小学高年段识字教学的几点策略[J].科学大众(科学教育),2015(12).
   [2]杨艳山.高年级识字教学的有效方法探究[J].现代交际,2015(12).
   [3]赵英姿.提高小学语文识字教学成效的探讨[J].才智,2017(6).
   [4]夏丽.小学语文情境化课堂识字教学方法的思考[J].中华少年,2017(16).

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