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小学科学观察实验教学

2020-08-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课程的不断改革,培养学生的综合能力变得十分重要,因此,在小学阶段引入科学教学是十分必要的。在开展小学科学教学时,主要途径是理论教学与实验教学。由于小学生心智不够成熟,还处在发育阶段,,逻辑思维能力不足,且对于事物的理解能力較低,要让他们通过事物的本质来认识事物十分不科学。因此,教师应当把握学生的实际认知特点来开展科学教学。就小学科学观察实验教学进行探讨。
   关键词:小学科学;观察实验;实物观察
   小学阶段的学生好奇心强烈,教师通过科学教学来引导学生激发其探究的欲望,帮助学生理解周围的事物,形成科学的认知。这一过程中,用观察实验来开展教学更加贴合实际。开展科学教学可以提升学生的探索能力,增强他们学习科学这一学科的兴趣,并提升学生的综合素养。当前,小学科学的教学过程中很少配备与实验教学相匹配的教学设备,影响了教学的灵活性。教师要加强学生对于科学的认识,注重培养学生的实验能力,从而达到好的教学效果。
   一、把握小学科学课程特点
   教师在开展小学阶段教学时应当遵循客观规律,把握学生的实际特征,结合小学科学的课程特点开展。学生在学习科学知识时,基础能力是观察,通过观察身边的事物,学生可以有更加形象的认识。教师在开展实验设计教学时,应当选择学生日常可接触的材料,提升学生的观察体验,从而帮助学生构建科学的体系。在这一过程中,让学生感受到科学知识的乐趣,并培养学生热爱科学、善于观察科学的习惯,有效提升学生的自主探究能力,让学生真正喜爱上科学,感受到科学的魅力,并且将科学知识运用在实际生活当中,从而提升教学效率。例如在学习水的三态变化过程时,老师可以根据日常生活开展教学,可以在课桌上用水写一个字,在一段时间后,字会消失,让学生带着好奇心来参与到学习中。通过实验教学,提升学生的学习兴趣,也符合科学学科的教学特点。还可以用水壶烧水,烧水过程中会产生许多水蒸气。让学生通过自主观察,在教师的引导下,理解水不同形态间的变化过程[1]。
   二、根据因果关系开展实验设计
   在开展小学科学教学中,教师可以运用演绎法中的假言推理,依据科学原理的指导,针对一般的原理展开实验设计,利用实验的成功来增加这一原理的科学程度。在进行观察实验的设计过程中,教师应当寻求一些因果关系,把握科学的原理来进行相关案例的设计,并组建设计观察实验的流程,从而开展实验来进行相关科学事实的判断。通过实验的结果所展示的事实与原有的科学原理进行对比,从而验证科学原理的真实性。比如热胀冷缩原理,教师可以用铜球进行演示。教师应当准备铜球与铜环,确保铜球大小刚好可以穿过铜环。然后向学生展示加热后的铜球却无法穿过铜环,是由于铜球的体积变大,从而验证加热后膨胀这一原理。从思维的角度来出发,设计实验来验证其因果关系,从而推动科学的发展[2]。
   三、调动学生的感知系统
   教师在进行科学课的观察实验设计时,应当充分地调动学生的感知系统,让他们充分融入实验当中,从而更好地感受实验的过程,并激发学生学习科学的积极性。学生在观察实验时可以调动视觉系统,能够对实验的开展有整体的把握与感受。确保学生能够更好地理解实验开展的具体内容,从而理解教学内涵,提升学生对于科学的兴趣,并培养学生自主探究的能力。教师可以采取正确的学习方法,例如在开展实验设计中,教师可以将实验对象进行放大,并有针对性地为学生讲解实验对象的特点,让学生能够进行整体的把握。其次,在开展科学实验时,学生对于观察的对象有时并没有明确清晰的认识,教师应当注重对学生的讲解,让学生更加理解实验对象,并进行仔细的观察。最后,在开展实验时,教师应当引导学生进行前后对比,体现出学生的主体性,从而让他们获取科学的理论知识,确保实验观察设计的实效性[3]。
   四、实物观察与多媒体观察并重
   小学阶段学生思维能力仍处在发展阶段,有时候教师会引导学生对实物进行观察,但一些学生仍然不能明白其中的道理,这时教师可以结合多媒体,通过播放视频资料和图片等来增强实验的效果。例如在引导学生观察昆虫时,教师可以让学生用放大镜观察昆虫身上的细微之处,了解昆虫的结构特征。在教学时,教师可以利用多媒体来播放视频,让学生感受不同昆虫的特征,了解它们的生活习性,让学生身临其境来感受昆虫世界,增强学生对于昆虫探索的积极性,从而引发学生对于生物的好奇心。比如在进行微小世界的探究时,教师仅仅靠口头表达,学生可能无法理解,教学效果可能不够理想。教师可以让学生在电脑教室上课,让学生自己寻找学习资料然后进行小组讨论,充分发挥他们的想象力,将课程内容进行补充,实现实物观察和多媒体观察并重的教学方法,拓宽学生的视野[4]。
   综上所述,开展科学教学时利用观察实验设计,可以让学生对于科学知识有更好的认识,通过开展观察实验课程,可以让学生感受到科学的魅力,提升小学科学教学的质量,进一步推动科学教育事业的发展,促进学生综合素质的提升。
   参考文献:
   [1]彭新成.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].小学科学(教师版),2017(9):22.
   [2]黄鹭达,许悦雪.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].基础教育研究,2018(21):74-75.
   [3]陈敏.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].成功(中下),2017:124.
   [4]李宝红.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].神州,2017(6):168.编辑 王彦清

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