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中职摄影基础课程信息化教学设计实践初探

2020-08-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  近年来,随着我国教育改革的不断推进,伴随着信息化时代的快速发展,摄影教育的教学需要紧跟时代步伐进行必要的变革与创新。以摄影基础课程中光圈快门知识单元为例,改革教学模式,创新教学方法,丰富教学手段,探索信息化教学在中职摄影课堂教学中的实践应用,以期为其他相关课程的信息化教学改革提供参考。
  [关    键   词]  教学设计;中职;摄影基础
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)03-0050-02
   一、传统摄影课堂教学现状分析
   随着21世纪信息化时代的快速发展,数码相机不断更新迭代。摄影已广泛应用于社会各个领域,成为人们生活工作密不可分的一部分。广大中职学校纷纷在广告、动漫、数媒、电子商务等专业开设摄影课程,培养适应新时代需求的摄影人才。但现阶段,中职的摄影教育现状不佳,普遍存在摄影专业教材落后、教学方法与理念陈旧等问题。
   摄影教育教学地点通常选择在配有摄影设备的实训室内进行,多采用理论与实践一体化的教学方式,然而大部分学校实训室的数码单反摄影设备数量有限,不能满足每人一台设备的拍摄训练需求,通常需要分组展开,课堂教学效率较低。中职学生普遍有着较强的动手实践意愿,但是在进行实际的拍摄操作时,学生大部分却只是简单地进行一些模仿拍摄,没有主动思考。拍摄的作品常常出现参数调整不准确、曝光不正确、构图不合理等现象,拍摄成功率大大降低,作品达不到预期的效果。想要拍摄出好的摄影作品必须要有大量理论知识积淀,中职学生在理论知识学习方面很难提起兴趣,缺乏理论知识学习意识。为了打破传统教学的困局,,摄影教育的教学需要紧跟时代步伐进行必要的变革与创新。
   二、摄影技术光圈快门知识单元的信息化教学设计
   以摄影基础课程中光圈快门知识单元为例,从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面阐述信息化教学在摄影基础课程中的应用。
   本课授课对象是数字媒体专业一年级学生,学生通过参加学校举办的“数字媒体专业岗位任职讲座”以及优秀毕业生座谈会,对摄影师职业的岗位发展前景和需求有一定的认知。学生在前期课程中已经学习了单反相机成像原理与基本构造。他们喜欢动手实践操作,但是目前我校单反相机设备数量不足,不能支持每位学生一台设备,同时,学生对摄影基础理论课学习也有一定的抵触情绪。
   本課根据学生学情分析以及课前预习和实拍过程中反馈较多的问题,确定教学内容为单反相机光圈、快门相关知识部分,结合参考教材摄影基础教程第二章内容进行课程设计。
   根据教学大纲以及专业人才培养方案,结合学生课前的实拍情况反馈,确定本次课的教学目标:掌握光圈和快门的工作原理;理解光圈和快门如何影响成像质量;会根据不同的需求,设置合适的光圈和快门参数;养成自主学习和合作探究的学习习惯。本课重点为光圈、快门的工作原理,难点在于在实际拍摄中,光圈和快门如何配合使用。
   三、教学设计的三个方面
   (一)教学策略
   本课分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个阶段。本课设计基于翻转课堂教学理念,将信息技术引入摄影课堂,依托网络教学平台,自主开发摄影基础网络课程,为学生提供学习通APP、微课、动画微视频、摄影模拟器等丰富的信息化学习资源。在教学活动过程中,改革教学模式,丰富教学手段,以小组合作、自主探究为主要的学习形式,以学生为主体,发现问题、思考问题、解决问题,培养学生的团队意识和协作精神,以教师为辅导,帮助学生总结规律,突破教学重难点并在实践中进行运用。
   (二)教学过程
   1.课前预习、主题实拍
   教师通过学习通APP发布预习要求以及“寻找春意”主题拍摄任务。学生登录教学平台,完成课前预习和实拍任务,并上传作品至教学平台,反馈预习和实拍过程中遇到的问题。学生自主学习网络课程,为课中探究做准备;教师追踪任务完成情况并根据学生课前实拍任务完成情况,分析数据,掌握学情,优化教学策略。线上交流形式让师生沟通不受时空限制,打破传统师生互动的局限。
   2.课堂实施阶段主要包括以下环节
   (1)竞赛抢答、旧知巩固
   教师设计抢答竞赛环节,活跃课堂气氛并检验学生单反相机基本知识掌握情况,同时为课堂实践操作环节做铺垫。
   (2)作品点评、引出问题
   教师展示学生“寻找春意”主题拍摄部分作品,请学生进行点评。该环节锻炼学生的语言表达能力,帮助学生树立自信心,增强成就感。点评后,教师帮助学生梳理观点,提高学生审美能力,激发学生学习摄影的热情。同时,教师进一步归纳学生自主学习和实拍过程中反馈较多的问题,定位本课探究内容,强化学生解决问题的愿望。
   (3)答疑解惑、知识内化
   课前,学生已登录网络课程完成课程预习。课堂上,教师用随机抽查提问的形式强化学生对光圈、快门的概念的学习。教师针对学生反馈较多的难点问题一:为什么光圈孔径越大,参数F值会越小?播放动画视频《光圈F值》,通过动画演示让学生了解光圈参数F值的计算方法,F值=镜头焦距/光圈直径,从而得出为什么光圈孔径越大,参数F值会越小的原因。该环节请学生为视频现场配音,激发学生的兴趣,培养学生的自信心和自豪感。

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