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构建中职语文信息化课堂教学模式的探究

2020-09-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  随着我国科学技术的发展,信息技术被运用到各个领域和行业中,在新课改的背景下,社会提高了对人才的要求,教师也应该促进中职语文教学的改革,构建信息化教学课堂,提高学生的语言运用能力,培养学生的语文核心素养,使学生获得全面综合的发展。针对中职语文信息化课堂教学模式的构建展开探究。
  [关    键   词]  中职语文;信息化;教学模式
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)03-0062-02
   中职语文教学应重视学生职业素养的提高,提高学生在语文教学中的积极性和自主性,培养学生的创新能力,营造出宽松、自由的学习氛围,实现语文教学与信息技术的结合,帮助学生适应社会的快速发展。因此,教师也要认识到信息技术对语文教学的重要性,分析中职语文教学的不足,积极构建中职语文信息化课堂。
   一、中职语文信息化课堂的内涵
   中职语文教学大纲指出信息技术对中职语文教学改革的作用,需要教师重视信息化课堂教学模式的构建。在新时代的背景下,信息储存、搜索、传播的途径逐渐增多,中职语文作为主要学科,应该紧跟时代的发展潮流,将信息技术与教学内容相结合,丰富中职语文教学资源,扩大语文教学的范围,培养学生的语文核心素养,提高学生社会的职业竞争力,提高学生的创新能力,使学生成为社会需要的综合型人才。信息化课堂教学模式只是教师在教学中借助信息技术辅助课堂教学,丰富语文教学的资源,促进教学方法的改进,实现中职语文信息化教学。中职语文涉及的知识范围较广,有些包含了一些抽象、难懂的知识,加大了学生的学习难度。信息化课堂教学模式不仅节约了教师抄写板书的时间,还能针对学生的实际情况提供教学资源,增强中职语文教学的针对性,顺利实现语文课堂的教学目标。同时,信息化课程教学模式符合新课改的教学理念,增强了语文课堂的开放性,提高了学生的语文运用和实践能力。
   二、中职语文课堂的教学现状
   (一)学习兴趣不高
   许多中职学生對语文教学的认识不全面,在步入中职学校后没能及时调节自身的心态,导致学生对中职语文的兴趣不高。中职语文教学需要培养学生的听说读写能力,这些需要在语文教学中逐渐积累,但由于学生的基础比较薄弱,认知水平不高,以为自己在课下随便背一背就能提高语文综合能力,没有观察生活细节的习惯和拓展课外阅读的意识,认为中职语文学习枯燥乏味,丧失了语文学习的自信心,逐渐失去对语文的学习兴趣。另外,语文学习具有很强的开放性,有的学生语文基础薄弱,认为在语文上下功夫不会有多大的效果,轻易地放弃了语文学习。
   (二)学习缺少主动性
   在中职语文传统教学课堂中,都是教师教学、学生听讲的学习模式,学生被动接受语文知识,导致学生缺乏学习的主动性。在结束教学后,教师往往会布置大量的语文作业,增加了学生的学习负担,降低了语文学习的乐趣,学生自然会缺乏对中职语文的学习主动性。此外,很多教师在中职语文教学中缺乏激情,运用的语言乏味无趣,教学方式也比较单一,没有考虑到学生的实际情况,导致学生对语文学习产生了厌烦情绪,不仅无法调动学生的学习主动性,还会降低课堂教学的效率。
   (三)缺少深度学习的能力
   大部分中职学生的语文基础不扎实,在教学中容易出现听不懂或似懂非懂的情况,不愿意自主学习语文知识,导致学生缺乏深度学习的能力。而且,社会对中职学生存在一定的偏见,很多人认为中职生不求上进,学习成绩差,各方面的能力不强,影响了学生心理健康发展,也不愿意将精力投入到学习中,不利于学生深度学习、思辨能力的培养。
   三、构建中职语文信息化课堂的策略
   (一)运用信息化构建智慧课堂
   在大数据背景下,充分利用信息技术教学,实现教学资源共享有利于中职语文智慧课堂的构建。运用信息化构建智慧课堂可以搭建学生自学平台、网络资源图书馆等,拓宽学生的学习途径,增强语文课堂的开放性。在教学中,教师可以利用信息化建立教学资源数据库,形成完整的中职语文教学体系,,以学生为导向,提高学生的创新能力,给予学生个性化发展的机会。智慧课堂的构建需要具备视听、投影、光影等效果,从而激发出学生的想象力和创造力,使学生具备成为“创客”的能力。例如在《雨巷》的教学中,教师可以利用慕课资源整合教学结构,实现语文教学中的资源共享。首先,教师要深入研究课本,将课文内容分成几个部分,通过慕课视频介绍作者生平,带领学生初步感受这首诗歌的意境,在心中构建作者描绘的场景。接着教师可以带领学生鉴赏诗歌,通过分段朗读诗歌的方式感受诗歌的感情基调,提问学生对诗歌的印象。带领学生分析诗歌,提问学生诗歌为什么会体现忧愁的情感色彩,利用多媒体为学生展示雨巷的模拟场景图,让学生用自己的语言描述雨巷中的环境,之后向学生介绍为什么作者希望遇到一个丁香一样的姑娘,拓展课堂教学的内容。最后为学生播放配乐,集体朗读诗歌,开展实践活动,让学生动手写一写自己的感受,增强学生的自主学习和创造能力,培养学生的语文综合能力。
   (二)运用信息化实现多元互动
   信息化课堂蕴含了丰富的教学信息,具有开放性、互动性的特点,在信息技术的帮助下中职语文教学能够改变传统教学模式,增加师生间的互动,有效提高课堂教学效率。交互式白板是一种新型的教学方式,它将互联网、计算机和电子感应技术融为一体,弥补了传统教学模式的缺陷,能够实现中职语文课堂的多元互动。以《荷塘月色》教学为例,教师可以利用交互式白板生动形象地展示出作者描绘的月下景色,将静态的文字转化成动态的视频,加强学生对课文的认识,引发学生间的沟通交流。还可以播放歌曲《荷塘月色》调动学生的学习积极性,使学生主动投入到语文教学中。接着教师可以用交互式白板中的特效展开教学,激发出学生的探究意识,启发学生的思维。教师可以提问学生观察全文的主题是什么、课文用了哪些修辞手法、从哪些角度描写了荷塘月色,用智能笔画出学生的回答,突出课堂教学的重点,与学生共同总结作者的写作方式,提高学生的语文理解能力。另外,交互式白板能够搭建互动平台,教师不用时刻关注电脑屏幕,可以一边与学生交流,一边在白板上画出教学内容,形成双向交互,增强语文课堂的灵活性。

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