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基于网络技术条件下的中职政治教学研究

2020-09-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  作为我国教育体系中的重要组成部分,中职教育对培养综合性的应用型人才有关键的作用和价值,我国中职院校必须要将理论分析与实践研究相结合,明确自身的人才培养目标以及方向,结合社会的实用性以及专业的发展要求实现教学实践活动的正常开展,保障学生在自主学习的过程中既掌握专业理论知识,又能够提高个人的社会适应能力和实践动手能力。在新的时代背景下,中职教育教学所面临的外部环境产生了一定的变化,其中网络技术与教学实践联系紧密,对此,教师必须要重新调整教学内容和教学理念,关注学生的主体地位,抓住不同学科教学的内涵和精髓,以此来实现有的放矢。以中职政治教学为分析对象,了解网络技术条件下该学科教学的相关策略及要求,以期为提高中职政治教学质量及水平提供一定的借鉴。
  [关    键   词]  网络技术条件;中职政治;教学研究
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)03-0084-02
   中职教育十分关注学生实践动手能力及水平的提升,以为社会培养实用型人才为目标,积极优化教学模式和教学理念,关注学生在自主实践过程之中的真实状态,在理解学生、尊重学生的基础之上将课堂的主动权和选择权交给学生。其中社会的需求以及学生个人的学习兴趣是学生自主学习的主要动力以及源泉,教师必须要结合学生的学习和成长规律分析中职教学的实用性以及实践要求,从微观角度来看,我国中职院校必须要关注政治教学的进一步分析,了解学生思想道德素养的实质条件,分析与学生个性化发展要求比较匹配的学科教学理念,保证学生能够坚持正确的学习和行为方向,树立正确的世界观、人生观和价值观。另外有一部分学者在对政治教学进行分析和研究时提出,这一学科对巩固学生的基础知识、提高学生的实践动手能力、培养学生良好的素养意义重大。在网络技术水平不断发展的今天,网络技术在教育教学之中扮演重要的角色,教师必须要关注政治教学的进一步分析以及研究,倡导全新的教学策略和教学理念,将网络技术与政治教学相融合,构建完善的教育教学平台,保障学生在更加自由且宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展。
   一、网络技术在教育中的优势
   为了摆脱传统应试教育的桎梏,构建高效课堂,许多学校以网络技术为切入点,不断调整后期的教学策略和教学方向,充分凸显网络技术的特色以及优势。首先,网络技术能够突破时间和空间的限制,促进信息资源的各项利用以及传播,老师可以采取最便捷的形式与学生进行主动互动,尽量避免简单理论知识的灌输。其次,在网络技术环境之中,学生知识的整合能力有了一定的提升,教师可以现代化的教学技术为切入点,将多媒体教学融入主体教学环节,关注网络教学的战略落实,真正实现多元化数字与信息资源的进一步利用,完善学生的知识逻辑框架和体系。最后,网络技术能够为高效课堂的构建奠定坚实可靠的技術基础,教师可以结合网络技术的应用条件加强与学生之间的联系和合作,拓展现有的课堂教学内容,提高教学质量和教学效果,以此来充分发挥政治教学的引导价值。
   二、中职政治教学现状
   从上文的相关分析可以发现,,中职教学是我国教育体系中的重要组成部分,对提高我国的综合能力意义重大,为了体现各学科教学的时代价值,老师必须关注人才培养策略的分析及研究,调整教育教学策略及方向。但是与其他阶段的教学内容相比,中职政治教学涉及的内容和形式相对比较复杂,对教师和学生都提出一定的要求,教师除了需要注重教学理念和教学模式的革新之外,还需要站在学生的角度以学生为主体,围绕学生的兴趣爱好以及学习态度开展针对性的教学实践活动。有一部分教师还没有意识到学生的主体价值,直接采取传统的教学模式对学生进行知识的灌输,实际教学质量和教学水平不容乐观。
   (一)教学内容枯燥
   教学内容枯燥是中职政治教学最明显的一个问题,长期传统的应试教育导致许多教师直接按照教学大纲按部就班实施教学工作和教学任务,有一部分教师对教学内容的理解非常浅显,安排的教学内容比较枯燥和乏味,难以吸引学生的注意力。其中纸质课本在整个教学实践的过程之中扮演着主角,教师严格按照课本中的核心内容对不同章节的教学计划进行安排和设置,没有积极地将创造性的元素融入其中,学生在自主学习的过程中缺乏一定的学习动力,认为政治课程学习比较无聊和枯燥,难以将个人的主体精力放在这一门学科的学习之中。从另一个层面上来看,枯燥的教学内容严重束缚了学生的个性化成长和发展,极大地挫伤了学生的学习积极性,导致学生对政治知识的理解受到一定的影响。
   (二)教学方法呆板僵化
   教师所采取的教学方法也会影响最终的教学质量以及学生的参与积极性,有一部分中职政治教师直接以前期的理论知识教育为依据,无视教学方法改进和优化的相关要求,严格按照传统的教学策略对学生进行简单的引导,这种“填鸭式”的教学方式不仅不符合素质教育的实质要求,还使大量的教学资源被浪费,长此以往就会导致学生产生厌烦情绪。尽管这种教学模式能够保障教学进度和教学计划,但是忽略了学生的个性化发展要求,教师也缺乏一定的主观能动性,学生所掌握的理论知识与社会需求之间存在许多区别,难以将所学习的理论知识应用于生活实践中。
   (三)学生素质参差不齐
   我国新课程改革强调学生是教学实践的主体,教师必须要关注学生的个性化发展要求,调整教学方向和教学理念。对中职学生来说,自身的学习基础比较薄弱,学习能力参差不齐,综合素质差异较大,在接受教师教育教学引导的过程之中个人的主观能动性相对比较差,没有意识到自身的主体地位和价值,另外个体的差异也导致学生的政治素养有所区别。在开展中职政治教学实践活动时,整体的教学质量和教学水平不容乐观,形成了参差不齐的效果以及状况,教学之中的两极分化现象非常明显,有的学生能够较快掌握政治学习的技巧和精髓,然而有一部分学生却感觉非常吃力。

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