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“工匠精神”指导下翻转课堂模式的应用和探索

2020-09-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  具备、践行“工匠精神”,是评价中职学生在中职阶段学习的较高标准,也是企业择人的最优标准。如何在日常课堂中培养学生精益求精的品质和自主学习的能力,成为专任教師完成课堂任务的新要求。旨在探索在“工匠精神”的指导下,运用翻转课堂的模式培养学生的专业技能和职业素养。
  [关   键   词]  “工匠精神”;翻转课堂;创新;教学
  [中图分类号]  G712         [文献标志码]  A       [文章编号]  2096-0603(2020)03-0218-02
   一、在“工匠精神”指导下,中职院校翻转课堂教学模式应用和研究的必要性
   (一)“工匠精神”与中职院校教学的关系
   “工匠精神”对中职学生的学业具有指导作用。“工匠精神”本指工匠以精益求精的态度对自己的作品精雕细琢、追求极致的理念,中职学校肩负着培养适应社会经济发展的高素质技能型人才的重任,所以注重中职生“工匠精神”的培养探求切实可行的培养措施是目前所有中职院校共同的目标。
   中职学校翻转课堂教学模式的应用是对“工匠精神”的实践。翻转课堂利用学生对手机的依赖和碎片化的时间,对学生进行训练,做到有目标、有方向、有定位,,培养学生精雕细琢的业务能力,符合“工匠精神”内涵。
   “工匠精神”提炼于传统手工艺的实践过程,而翻转课堂的研究是对“工匠精神”的传承与发展。《增广贤文》言:“良田百亩,不如薄技在身”。“工匠精神”就是在这样一种观念的指导下逐渐形成,而翻转课堂的教学模式是把课堂还给学生,在老师的引导和辅助下完成教学任务,同时,还培养了学生自主学习的能力,是对“工匠精神”的传承和发展。
   (二)翻转课堂教学模式的必要性
   下表是传统课堂与翻转课堂的对比,用“○”标记出较强的一方。
   通过对比,可发现,当教学受众为中职生时,翻转课堂模式更能达到教学目标。
   二、在师生互动过程中,以超星学习平台为主的翻转课堂教学工具
   超星平台是一个复合型、多媒体新型网络课程教学平台,是翻转课堂教学模式的重要载体,以该平台为基础,结合实际教学过程,根据学生特点展开线上线下混合式教学。
   在功能上,教师主要应用上传课程、发布讨论、问题回复、批改作业四个功能,学生主要运用学习课程、回复提问、资源下载、提交作业四个功能,其余功能包括签到、考勤等也会穿插在课堂教学中。
   教师在讨论区发布话题,组织学生进行思考和讨论,并发布结论,由教师点评,形成线上线下环形互动。
   最后,教师运用批改作业和考勤签到的功能实现监督目的,同时也可以观看学生提交的顺序,这些数据对分析学生性格都有帮助。
   三、在信息爆炸背景下,翻转课堂模式对课堂的实际帮助
   (一)短视频为主要内容
   目前中职生的年龄区域主要集中在“00后”,他们是互联网的原住民,对电子产品可谓是了如指掌,面对如潮水一般涌来的新产品,这群学生可以在很短的时间内掌握该产品的用法。
   在这样一个电子产品遍地开花,信息爆炸的时代,知识碎片化的趋势不断深入。传统课堂需要学生在40分钟里,注意力保持高度集中,显然是做不到的。
   在去年罗振宇的跨年演讲上,有这样一个观点:在现在的时代,年轻人是可以多轨道接受信息的。举个例子,很多“90后”,比如笔者,上学时可以一边听歌一边写作业,到了“00后”,则喜欢一边放着视频一边写作业,这个就是多轨道接受信息。时代在变化,学生也在变化。以短视频为主题的自主学习教学视频,鼓励学生合理利用碎片化时间进行课前学习,课后复习等教学环节可能更适合学生。
   基于以上两个观点,笔者在进行专业技法表现课程时,比如两点透视这一章,先将两点透视的基本知识以微课和课件的形式发布到平台,并给学生布置绘画任务,将教学内容前置。组织学生观看微课,自主完成练习任务。接着,发布评价标准,让学生自己发现作品中出现的问题,并将问题发布到作业平台。这一过程,首先实现了课程的前置,鼓励学生自主学习,自主发现问题,做到真正带着问题进课堂。
   结合专业技法表现的特点,学生在绘制线稿、上色等方面的基础薄弱,于是笔者把关键的步骤和注意要点做成课件,一同上传到资料库,方便学生在线学习。
   (二)课堂为完善学习成果的场所
   课堂上教师主要运用讲授法和协作法,先帮学生过一遍两点透视相关知识,重点部分进行提醒,解决学生在绘制中遇到的问题。接着针对难点问题,结合经验,突破难点。在两点透视中,学生最难把握的是变线的倾斜角度,所以笔者运用平移铅笔的方法,帮助学生快速修改自己的作业。接下来的时间,交给学生修改作品,巩固学生对概念的理解,加深学生对两点透视运用的熟练程度。
   在课堂的中间阶段,发布一个同类型的示范图,鼓励学生挑战,其间用两点透视的概念和平移铅笔的方法进行检查和纠正,最后进行评价。
   课堂是对学生所学进行修正、加深、巩固、提高的过程,在这个过程中,培养了学生自主学习、精益求精的学习态度。在传统课堂中,要实现这一点,两课时是远远不够的,而翻转课堂就可以实现,它将更多的时间、空间留给学生,挖掘其潜力与兴趣,促使其真正学以致用。

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