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行业协会参与高职教育合作办学机制研究

2020-09-12  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  建筑行业产业的转型升级需求对高职院校人才培养提出了新要求,业协会通过对院校、企业进行科学指导,积极参与到校企合作办学中,对人才培养起到积极有效的作用,实现院校与企业共赢的局面。
  [关   键   词]  行业协会;高职教育;合作办学机制
  [中图分类号]  G710           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0042-02
   我国的职业教育必须紧紧围绕国家的经济和产业的发展,进行针对性的人才培养。现阶段的职业教育情况是用人单位难以招到合适的员工,另一方面众多高校毕业生面临择业和就业困境。传统的建筑行业的劳动密集型产业特点逐渐被现代新型建筑业的高技能需求所替代,因此现代建筑业对专业性人才的要求有了明显转变,高校培育的人才与产业发展的需求不一致的矛盾也愈加凸显。
   建筑行业协会作为建筑行业代表主要服务于地方各类建筑企业。协会是政府和建筑企业之间沟通联结的桥梁,通过制定本行业的标准和规范,规范企业行为,为政府、企业、院校等提供各种行业信息,提供法律和技术方面的咨询与服务。“工学交替”的校企合作人才培养模式已经成为现阶段高职教育的主要模式之一,《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知国发〔2019〕4号》明确提出:“引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训,促进职业院校加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平,全面提升教育教学质量。”当前行业协会参与职业教育人才培养已然成为一种趋势。
   一、“职业教育联盟”合作办学机制
   作为一所由政府建设行业主管部门领导和主管的高职院校,浙江建设职业技术学院在浙江省住建厅支持下,通过与建筑行业协会合作共同组建浙江省建设职业教育集团(联盟),通過构建“政府引导、三层架构、一体多元、开放融通”的政校行企四方联动体系,创新了职教集团校企合作运行机制。通过整合教育资源,突出整体优势,强化建筑行业特色,形成以地方经济支柱产业为依托,,以建设类职业院校为主体的多层次、立体化办学体系,发展成为集团化办学的职业教育品牌。通过深入实践校企合作办学模式,广泛开展从企业员工到高管的职业培训,积极参与企业技术研究中心的建设,行业标准、工法的编制与推广,推进校企文化融合,建立和完善职教集团资源信息网络,广泛开展社会服务,成果斐然。
   二、“行业联合学院”合作办学机制
   浙江省建筑业行业协会是浙江省境内从事建筑业及与建筑业相关的企业、事业单位和社会组织依法自愿组成的全省行业性、非营利性社会团体。为进一步拓展校企合作资源,创新校企合作模式,形成校企合作合力,共同持续培养符合浙江省建筑业发展所需的高素质、高技能人才,实现校企合作共赢,浙江建设职业技术学院联合浙江省建筑业行业协会,协同浙江省建工集团有限公司等多家建工企业紧密合作,围绕建筑工程技术专业成立了浙江省建筑业行业联合学院,实现了由浙江省建筑业行业协会和学院共同主导,多家优质中小企业共同参与的多元合作育人模式,实行“统一领导、分工负责、资源共享、专款专用”的管理模式,形成“高校—协会—企业”共建共管、权责明晰的办学体系,凸显多主体、多元化办学。为保证浙江省建筑业行业联合学院高效运行,形成政、校、企在人、财、物及信息资源等方面的高效利用与共享,完善了建筑业行业联合学院的组织架构。
   浙江省建筑业行业联合学院成立以来,浙江建设职业技术学院建筑工程技术专业与浙江省建筑业行业协会建立密切合作关系,在专业设置、课程体系开发、校内外实训基地建设、专业资源库建设、“双师型”师资互聘、企业人才培训、技术服务等方面开展广泛合作,协会领导多年来担任该专业教学指导委员会专家委员。
   (一)校行联合共建新专业
   为响应《浙江省建筑业“十二五”发展规划》《中国建筑施工行业信息化发展报告(2015)——BIM技术深度应用与发展》《推进建筑信息模型应用指导意见》,结合教育部最新职业教育人才培养理念,及时掌握人才培养质量和建筑业企业对人才培养的最新需求,浙江省建筑业行业联合学院下新开设了建筑工程技术专业的“国际工程管理”和“BIM技术应用”两个方向,开展联合人才培养。校行企三方以鲁班文化传承和职业素养培养贯穿人才培养全过程,完善了建筑工程技术专业三年制普高生源、三年制中职生源、二年制“3+2”生源的人才培养方案,制定了适用于建筑业行业联合学院国际工程管理方向、BIM技术方向的人才培养方案和中高职一体化人才培养方案,满足了分层分类个性化教学和因材施教的需求。通过仿真模拟和现场验证培养学生综合实务能力,通过进入企业顶岗实习培养学生就业顶岗能力,并将素质教育和职业道德养成贯穿于始终的人才培养模式实践范围和探索深度,扩大了其内涵和外延。实现建筑工程技术施工员岗位群核心能力(即会计算、擅识图、懂技术、能管理)培养为抓手,优化了课程体系,实施工程识图模块、计算分析模块、技术应用模块、项目管理模块、综合实务模拟训练模块、顶岗实践模块的理实一体教学。
   目前,校行企三方积极探索“项目部制”教学模式改革。以校内公寓楼真实项目为载体,引用企业项目制模式,用全套施工图和施工资料为载体,按照课程基础知识、课程专业知识、课程工程知识训练三阶段循序渐进重构课程教学内容,制定相应课程标准,形成会计算、擅读图、懂技术、能管理的理实结合的模块化课程。采用理论教学和专项能力训练相结合的方式,通过项目教学、案例教学、现场教学的实施,完成工学交替的课程教学,实现能力训练与素质培养的共同递进。以素质教学课和拓展教学课为载体,培养学生的职业素养;与此同时,以大学生创业园为平台,借助BIM技术工作室、新型建筑材料研究所、岩土工程研究所、建筑零渗漏研究所的技术支撑,培养学生的创业创新能力。

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