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小学语文教学中趣味识字教学策略浅探

2020-10-08  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:对小学语文识字教学的现状进行深入的分析探讨,最终结合相关的实践经验,提出了改善小学语文识字教学的一些策略,如:明确课堂教学中关于识字的教学目标;识字游戏引入课堂;巧妙运用生活要素进行识字。
   关键词:小学语文;趣味识字;现状;策略
   识字是小学生学习其他知识的基础,也代表了他们个人的基础文化素养。对于小学生而言,好的识字素养与他们智力的开发一样非常重要。但当前的小学语文课堂识字教学中,却有诸多需要改进之处,本文由现状分析入手再到教学中具体的策略探讨,以期望对一线教师能有所帮助。
   一、小学语文识字教学的现状
   由于新时代语文教学提出了对中华传统经典和紧扣时代脉搏两手抓的要求,教育部编写的课本在小学生的识字、写字任务中的要求也相应地有所变化。通常情况下,小学生的学习体会是学新忘旧,字量又多,字形还难。但对于他们来讲,识字任务是一项基本功,它不仅是学习其他课程的基础,也是一项实用的生活技能。即使难度大,也一定要克服。但困难不仅来自于教材,还存在于教学现状中。
   (一)单一的教学方式是识字教学的普遍问题
   识字时,我们都经历过的是,老师一面在黑板写,一面扯着嗓子领着学生读记,而这种单一的教学方式让老师和学生都感觉疲惫,而且收效甚微。除此之外,就是在课堂、课后布置大量的抄写生字,学生对此更是叫苦不迭,抄得手酸眼疼,记得还不怎样,抄写时还往往会产生反感情绪,甚至产生厌学心理。
   (二)灌输式的教学也不容忽视
   教师怎么教,学生怎么记,但这种看似保证了知识准确性的教学方式,却很值得我们商榷。在现实生活中汉字的意义多种多样,随文而变,随事而变,其中部分字的读音有时会发生变化,如果一味灌输,显然对学生的接受能力和思维拓展都会产生影响。
   二、在小学语文教学中有效开展趣味识字教学的策略
   (一)教师自己应当明确识字的课堂教学目标,在上课之前做到心中有数
   实际教学中应当根据语文课程改革的要求以及教材当中对生字的安排,对学生进行目标教学,从而为识字教学做好指导。如在《秋天的图画》这节课中,在知识、技能上引导学生会认、会写文章当中的八个生字;在过程和方法上,通过查字典等方式识记文章中的生字;在价值观和感性认识上,通过对文章中秋天景象描写的学习,,激发学生对秋天的赞美之情,懂得勤劳创造美丽的道理。小学语文教师在目标指引下进行教学,能有效指导学生对《秋天的图画》这节课中的生字进行高效学习,也能培养学生的语文核心素养。因此,根据识字教学大纲的要求以及教材当中的内容,如果能明确识字教学的目标,将会为识字教学做好课前的指导工作。
   (二)把游戏引入课堂中,让教学不再呆板
   如在教学《一株紫丁香》这篇文章时,可以设计一个名叫“擂台争霸”的游戏。首先,教师向学生阐述游戏的规则,将《一株紫丁香》这节课当中的八个生字录入课件当中,使每张幻灯片只出现一个汉字;其次,教师选择两名学生上台参战,当“打擂台”的游戏开始时,幻灯片当中开始滚动出现教师之前录入的生字,两人在看到幻灯片上的字后进行抢答,谁答对了谁留下,答错的下台,并换下一名学生继续游戏;再次讲明,游戏结束后,会有礼物送给最后留在台上的“擂主”;最后,再进行《一株紫丁香》这节课中生字的认读教学。认读完成后,按照原定的游戏内容在课堂中进行“打擂台”,在游戏中让学生不知不觉地完成了对刚刚认读教学的巩固练习,顺利完成本次游戏的教学目标。显而易见的是,游戏在教学中不仅增添了课堂的趣味性,还使学生的积极性得到了极大的调动,从而切实提高了教学的整体效果。
   (三)巧妙利用生活要素来构建识字环境
   把抽象文字与生动的现实生活联系起来,加深学生对汉字的理解并提高学生的语文素养。同时,用生活要素来构建教育情境也可以消除学生识字的困惑感,并鼓励他们形成学习生活化的良好品质。例如,《太空生活趣事多》一课有许多的新字要学习,但“飘、杯、件”等八个新字是学习的重中之重。这时,教师如果能巧妙利用生活中的一些物品就可以达到很好的教学效果。如教授“飘”这个字,老师可以拿起一张纸片,用嘴吹走,并将纸片飘落到地上这个过程解释为飘;还可以让学生观察红旗,它随风舞动的状态也是飘。在教授“杯”这个字时,让学生举起自己的水杯,再看看饮水机前的纸杯这两个都是杯。用不同的生活实例,显然可以让学生更全面地认识到一个字的准确意义,同时也不会因为例子单一而限制了学生的思维。由此可见,巧用生活元素也是识字教学的一个重要方法。
   由上文可知,随着教育要求的不断提高,陈旧的教育方式逐渐难以满足新时代教学的需求。因此,应当发挥兴趣在识字教学中的重要作用,使得更符合小学生心智特点、有利于培养小学生的发散思维能力的新方式走进课堂。
   参考文献:
   [1]杨庆华.小学语文情境化课堂識字教学方法[J].文学教育,2018(10):100.
   [2]吴丽君,葛逸敏.浅谈小学语文教学中趣味识字教学的策略[J].考试周刊,2016(19):100-101.
   [3]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2014(20):20-21.

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