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初中语文教学中学生演讲能力培养策略研究①

2020-10-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:初中语文教学中演讲能力是学生综合能力的重要评判标准。演讲过程中学生对语言组织的合理程度体现了学生思考过程中的逻辑性,学生面对临场情况时自如应变则能展现学生思维的敏捷性。初中生在掌握口语交际能力的基础上,应该进一步对语言的合理表达、情感表述性升华等方面进行系统性学习,演讲就是最佳途径。教师在提升学生演讲能力的过程中应该摒弃教条式教学,让学生在实战演练中培养演讲的信心,在对演讲不足进行修正的过程中实现技巧的灵活运用。
   关键词:初中语文;演讲能力;策略探究
   演讲能力的培养在教学过程中没有统一的标准,因此教师需要结合学生学习的兴趣点,借助形式多样的课堂实践途径,提高学生对演讲技巧的灵活运用。教师首先要通过信心的增强来提高学生的演讲兴趣,其次引导学生在实际演讲过程中,结合案例为学生提供技巧性的演讲建议。总之教师在学生演讲能力的提升中应起到鼓励引导的作用,让学生在轻松的演讲环境中变兴趣为追求进步的动力,提高学生思维的敏捷性和逻辑表达的层次性,实现学生语文综合能力的实践性提升。
   一、课堂即兴演讲促兴趣提升
   将演讲教学融入初中语文教学中,有助于营造良好的课堂氛围。传统教学模式教学方法单一,难以激发学生的积极性和热情。通过演讲教学,学生可以走向讲台来展示自己的思想和认识,对于有表现欲望的学生来说,,这种教学方式是一种激励和鞭策。在语文教学中融入演讲教学,可以改变传统教师讲学生听的教学方式,让学生参与到教学中,进而营造良好的教学氛围。传统教学模式中,教师占据着主体地位,演讲教学中教师处于引导的地位,学生可以积极发表自己的观点,既增加了学生发言的机会又提升了学生发言的勇气和信心。为学生演讲活动提供良好的环境,教师要根据新课标的要求,结合学生的实际状况制定科学合理的演讲教学目标。需要注意的是教學目标的制定要坚持从简到难的原则,可以从“课前五分钟”演讲开始,逐步培养学生的演讲能力。
   二、课堂鼓励激发学生演讲信心
   在此基础上营造良好的课堂氛围,为学生搭建科学的问题情境,组织学生进行互动探讨以及提升学生语言表达的勇气和信心。传统的教学模式下,教师处于主体地位,学生很少有发言的机会。为此,教师需要树立人人平等的理念和民主的作风,帮助学生克服不敢发言的心理障碍。在演讲教学中,教师积极扮演引导的角色,善于倾听,与学生进行良好的沟通。为了达到更好的演讲效果,教师要善于创设科学的问题情境并组织学生进行互动和探讨,让学生针对演讲内容进行探讨,进而调动学生的积极性。为了让学生“敢说”“会说”,教师可以结合学生的个性特点等实际情况,引导学生逐步克服心理障碍,通过有准备的演讲活动逐步提升信心和勇气。
   三、课堂环节优化提供演讲训练平台
   总体来说,培养学生演讲能力的方法是多种多样的。考虑到部分学生的语感较差,教师可以开设“口语作文”课,对学生进行口语训练,培养学生的描述能力。对于语感较差、不敢发言的学生,教师要引导学生敢于开口,敢于走上讲台。教师可以带领学生走出教室,让学生利用视觉、听觉、触觉去体验大自然,然后让大家讨论自己的心得和认识,让学生在七嘴八舌的讨论中逐步开口说,并敢于走向讲台。在此基础上,教师可以根据情况开设演讲和辩论课,尽可能为学生创造当众演讲的机会。比如前文提及的“课前五分钟”演讲,每周设定一个话题,每节课一人上台,每人5分钟。这种方式不仅可训练学生的语言表达能力,还能促进学生表情、手势的和谐统一。学生为了取得良好的演讲效果,放学回家会对着镜子练习,直到满意为止。
   四、以辩论促进演讲技巧
   为了充分调动学生的积极性,可以选取与学生生活息息相关的话题引导学生开展辩论,比如教师可以以课文中的实例让学生各持不同的观点,让学生在辩论中掌握阐明个人观点的情感态度,在辩论场合紧张的氛围下为学生提供即兴发挥的平台,让学生的临场语言组织能力和语言表达逻辑性都能得到训练。教师可以故意唱反调,“挑起”学生之间的争辩,培养学生分析、鉴别的能力。让学生在教师的引导下及时调整思维的活跃度,迅速搜寻适用的素材来为自己的演讲增添说服力。这种方式可以培养学生演讲过程中随机应变和立论有据的能力。教师可以引导学生对辩论结果进行总结,让学生从中发现自己的优缺点,从中提炼出演讲的实战技巧,提高学生演讲过程中对突发情况处理的随机应变能力,让学生的演讲能力真正得到锻炼和提升。以辩论为依托的演讲能力提升不仅能为学生提供自由发挥的空间,引导学生对掌握素材进行迅速的语言整合,还能提高学生在演讲过程中思维的敏捷度,对学生演讲技巧的培养有重要的作用。
   初中生演讲能力的训练需要以实际情境为依托,通过教师有效的鼓励,为学生形成积极的心理暗示。演讲能力的提升并非一朝一夕所能提高的,教师应该秉承将课堂微演讲常态化落实的教学理念,通过课堂小辩论的辅助,切实提高学生语言组织过程中逻辑的缜密性。同时教师在学生演讲过程中应给予建设性的建议,引导学生科学有效地掌握演讲的基本技巧,培养学生遇到临场情况随机应变的能力,对于提高学生演讲台风,形成学生良好语言表达能力有重要作用。
   参考文献:
   [1]于银年.试论初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].课程教育研究,2020(2):60-61.
   [2]肖有军.初中语文教学中学生思维能力培养策略[J].内蒙古教育,2019(18):101-102.
   [3]李刚.初中语文教学中学生自主探究能力的培养策略简探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(2):60.

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