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小学英语高年级故事教学中文眼的挖掘与运用

2020-10-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:英语故事教学在小学英语教学过程中起着非常重要的作用,它能够帮助学生在英语课堂中集中更多的注意力,从而有效地提高课堂学习效率。通过对故事中文眼的挖掘,能够帮助学生更好地了解文章主旨,从而进一步深入英语学习,让英语故事在小学高年级教学过程中发挥更大的作用。针对如何利用故事教学中的文眼进行深入分析。
   关键词:小学英语;故事教学;文眼挖掘与应用
   小學生随着年龄的提高,对英语的理解能力也得到了很大进步,如果仅仅利用课本教材进行学生的英语学习,往往会降低学生的课堂听课效率。高年级英语教学过程中,故事教学方法的高度运用在很大程度上提高了小学英语的教学质量。教师可选择一些与小学生学习能力匹配的英文故事,让学生在了解文章主旨的同时,找到文中最能揭示主旨、涵盖内容的关键性词句,围绕这一文眼进行深入学习。在英语故事中寻找文眼,能为学生以后的英语学习也奠定了坚实的基础。
   一、故事教学的价值
   1.故事教学符合小学高段学生身心特点
   小学高段学生随着年龄的日趋增长,在学习过程中积累了许多的学习经验。他们除了课本知识之外,还渴望获得一些课外知识的补充。因此在教材讲解之外,老师应该帮助学生找到一些适合学生阅读的故事材料,在对这些故事进行阅读之前,老师可以引导学生进行文眼的挖掘,帮助学生对涵盖文章的关键词及句子进行理解,从而帮助学生更好地阅读故事。通过对课外学习英语素材的补充,,能够帮助学生了解更多的中外优秀文化故事,在掌握一定英语知识的同时,也能够不断将课堂上学习的知识进行巩固,从而在开阔文化视野的同时实现应用故事教学方法在英语教学过程中的价值。
   2.故事教学能够满足高端学生的学习需求
   在小学低年级的学习过程中,主要以简单的模仿、音标的掌握以及单词的掌握为主要学习目标。但学生随着经验的积累以及心智的不断成长,也使得他们在学习过程中对学习素材的要求有了更新的要求。除了掌握英语教材之外,学生更迫切地需要阅读一些英语故事,从而将学习模式从单纯模仿转变为创造性学习,在阅读难度不断提高的同时,让学生的词汇、语法等知识掌握也得到了不断的巩固。
   3.阅读过程中文眼的挖掘能够为教学提供更加广阔的空间
   教学已经相对于以往产生了很大的变化,由教师教学生学转变为教师与学生一起进行学习。这种转变是对教师教学能力的提升,同时也解放了学生,教师与学生共同制订学习计划,一起选择适合的学习方式,大家都在学习中感受到一定的趣味性,同时可以进一步提升教师教学以及学生学习的效率。而在阅读过程当中去注重文眼的挖掘,也可以让学生进一步了解阅读材料的内涵,扩大教师的教学空间。
   二、小学英语高年级故事教学中文眼的挖掘和应用
   1.创设英语故事情景,提高学生对文眼的理解能力
   由于英语本身就是一门外语,与我们从小学习的汉语有着很大的差距,所以当学生刚开始学习英语的时候,他们的知识水平是比较有限的,因此英语这门学科对学生来说就存在很大的抽象性,很多学生没有办法真正理解英语的一些语境,从而就会对一些语法以及思维上的理解产生偏差。这不利于学生提升自身的英语学习效率,同时还会促使学生养成不良的学习习惯。所以教师在进行英语教学的时候,必须要重视对一些文眼的教导,对英语阅读当中的一些比较重要的单词,对学生进行重点教学。并且通过文眼的教学,可以让学生进一步感受到英语所存在的一些正确语句,同时还可以促进学生养成一定的英语语言思维。比如在小学英语“At the zoo”的教学过程当中,教师就可以设计一个小兔子拔萝卜的故事。而学生对拔萝卜的故事十分熟悉,教师就可以将这个故事当中涉及的一些动物或者事物,运用一些单词进行替换,然后给同学们进行情景设置。“小兔子拔萝卜拔不动,小狗来帮忙,小狗也拔不动,那么小象也来帮忙”。在动词不断变化的过程当中,教师也可随之将新的单词引出来。
   2.通过对文眼的利用,集中学生的上课注意力
   对文眼的挖掘是一种比较集中的思维模式。教师可以在上课的时候,选择利用丰富故事的课堂导入形式。在吸引学生课堂注意力的同时,还可以提升学生对英语的学习兴趣。比如小学生学习“Where is my car”这篇课文的时候,可以先让学生对故事内容进行阅读,然后可以利用谈话的形式,将故事中一些比较重点的内容进行讲解,比如“倒车”这个词,可以进一步让学生了解故事当中的转折,同时也可以促进学生对英语文本内容的阅读,并且还可以促进英语故事教学法的有效应用。
   文眼具有对文章主旨进行揭示,促进学生对英语故事进行了解以及学习的作用。本篇文章针对在英语故事教学当中对文眼进行挖掘的价值进行了分析,并探讨了在英语教学中对文眼进行挖掘这一教学策略的应用。
   参考文献:
   [1]邰慧.让“六顶思考帽”打开学生思维的天窗[J].华夏教师,2016(2):28.
   [2]毛丹丹.在小学英语故事课堂中培养学生的思维能力[J].中国教育学刊,2016(2):111-112.

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